一、教学目标
1、核心素养
通过对动物在生物圈中的作用的学习，培养学生运用归纳与概括的方法探讨动物与生物圈中其他生物存在相互依存和相互影响的生物现象，形成生物与生物之间相互依存、相互影响的生命观点。 2、学习目标
(1)知识目标：举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。 (2)能力目标：运用所学知识，分析社会和自然现象的能力。 (3)情感、态度价值观目标：认同动物与生物圈中其他生物存在相互依存和相互影响。
3、教学重难点
(1)教学重点：举例说明动物可以维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子。
(2)教学难点：理解动物在生态平衡中的作用，以及动物促进生态系统的物质循环。
二、学情分析
(1)基础点：学生对生态系统的相关知识、保护生态平衡的意义以及个别动物(如蜜蜂)帮助植物传粉有一定的了解。
(2)障碍点：课前问卷调查表明，多数学生认为作为消费者的动物直接或间接以植物为食，在生态系统中并无多大的作用 ，相反还会坐享其成。
(3)突破点：精心设计资料分析、问题讨论、图表设计、模型展示等活动，指导学生从生物圈角度分析、探究动物在生态系统中的作用。
三、教学设计
（一）课前设计
查看《动物在生物圈中的作用》预习任务，初步了解学生本课课前预习任务的完成情况、预习检测作答情况及学生学习问题反馈情况。
课前5分钟针对学生预习情况进行总结展示和解答。
（二）课堂设计
教学过程：
（1）【导入】创设情景，激活思维
1、播放春的旋律Flash动画;
2、学生讨论自己心目中的春天;
3、让学生想象“寂静的世界”是一种什么样子?
（2）【活动】自主体验，合作探究
1、旧知回顾：复习生态系统的组成成分及生产者的作用;
2、资料分析：让学生选择其中一个资料，写出资料中的食物链或食物网，并根据图解，解释上述问题。
3、问题导学:①兔子数量的增加主要原因是什么?②兔子的数量能不能无限地增长?为什么?在此基础上，师生共同绘制兔、狼数量的动态消长曲线，以此探讨生物之间的相互关。
4、整理归纳：通过前面的分析和讨论，结合天平模型(生态平衡示意图)。你得到什么启示?
（3）【活动】继续合作，展示自我
1、问题导学:①兔子为什么要吃草?②草(植物)中的营养物质从哪而来?③光合作用所需要的原料?④空气中的水分和二氧化碳会不会被耗尽?
2、合作探究：请根据你自己对视频及教材P63上面这段文字的理解，用图表的形式描述生态系统中的物质循环。并试着阐述动物在生态系统的物质循环中起到什么作用。
3、问题讨论:①如果没有动物，物质循环能否进行?若能进行，与有消费者的物质循环是否有差别?差别在哪里?②与自然条件下干草的分解速度相比，牛吃掉干草是否会加快其分解过程?说明动物有什么作用?
学习卡
4、课堂小结：动物虽然是消费者，但本质上也是分解者，因为光靠微生物不足以把植物分解掉。可见，动物的存在使整个自然界的物质循环得以顺利进行，明显加快了生态系统的物质循环。
（4）【活动】自学归纳，得出结论。
1、故事演讲;
2、图片分析，得出结论
（5）【练习】引领拓展，知情统一
1、课堂总结;
2、巩固练习：二战后，老鼠侵占小岛的故事续写。
展示名师训练试题内容，组织学生进行互动学习卡答题，通过即时反馈的答题结果选学生进行作答分析或者教师进行补充讲解。
“随堂训练栏目——名师训练——课堂反馈-《动物在生物圈中的作用》”
更多课堂检测试卷：
“随堂训练-优教训练”栏目:“课中-课堂训练A--《动物在生物圈中的作用》”或“课中-课堂训练B--《动物在生物圈中的作用》”
3、学以致用：分析动画片《狮子王》辛巴和它父亲的对白
（6）【活动】总结提升，画龙点晴
播放Flash MTV《狐狸只有一件衣裳》
（7）【课后作业】
a.完成“课后-基础巩固--《动物在生物圈中的作用》”，“课后-拔高提升--《动物在生物圈中的作用》”。（“随堂训练栏目——优教训练”下。）
b.完成下一节课《细菌和真菌的分布》预习任务和预习活动。（“课前预习——名师预习”下。）
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