在如今教学中，越来越多的课堂采用小组合作形式，所谓合作小组就是教师创造一个学习共同体，让学生自主合作，互相帮助，实现共同进步，让学生成为课堂的真正主人。笔者在实行合作小组进行课堂教学时，充分感受到了合作小组所带来的教学革命，不仅提高学生的学习兴趣，也让学生动手实践和自主探索，提供给学生充足的感性体验。但是也发现了一些问题：其中最重要的是部分学生不敢发言。笔者经过多次研究探索，也在实践中不断思考和探究，现总结如下： 一、创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中“说”出来
学生的学习兴趣，就是他们在学习活动中伴随着积极情绪彩的心理倾向。对学习有兴趣，便能产生强烈的参与意识，把学习当做一件快乐的事，学习效果自然就好。反之，如果对学习不感兴趣，就不愿发表自己的观点。由此可见，激发学习兴趣对激发学生说出来是很重要的。
兴趣不是天生的，是在实践活动中产生发展。相应的实践活动可以使已经形成的兴趣得到强
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化和巩固，并使之趋于稳定。教师要从实际出发多组织几次符合小学生特点的、与语文学习有关的实践活动，使学生在这些实践活动中提高学习兴趣。教师可以把某些表面上枯燥乏味的教学内容，置于适合学生年龄和心理特点的、富有趣味的环境中，使学生以愉快的情绪去学习。
二、明确分工，不让少数学生独霸讲坛，人人有机会说
合作学习确实为学生增加了不少参与的机会，但在日常操作中，往往发现优秀生参与机会更多，他们常常以小老师的角出现在小组中，若长期让少数学生独霸讲坛，那么胆小内向、表达不流畅的、基础相对薄弱的“听众”就会在集体中落伍。为了最大程度地提高学生参与率，组内成员在一个组里每人都有相对侧重的责任，担任一个具体合作角。如小组讨论的组织者、记录员、资料员、发言代表等，一定时间后，角互换，使每个成员都能从不同位置上得到体验、锻炼和提高。鼓励每个组员积极参与踊跃发表见解，倾听其他同学发言，及时补充修改自己的看法。这样可以充分挖掘每个学生的长处，特别是给那些平时不愿意说话或不敢说的同学提供展示自己的机会，让每个人在活动中做到：会倾听、会表达、会讨论。保证事事有人做，人人有事做，杜绝“搭便车”现象，让每个学生都能承担他个人对小组的责任。
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