升华和凝华教学设计方案
沈阳市第一二六中学周烁
一、教材内容分析
课标中的要求指出：经历物态变化的实验探究过程，了解物态变化过程中吸热和放热现象。用物态变化的知识说明自然界和生活中的有关现象。 教材的编排旨在让学生构建完整的物态变化体系，并能应用所学的物态变化知识解释自然界中的一些现象，同时也为以后关于物质的构成和属性的学习打下基础。 二、教学目标
知识与技能：
知道升华和凝华的概念，知道升华吸热，凝华放热。知道生活中的升华和
凝华现象。
过程与方法：
通过观察了解升华和凝华现象
情感、态度与价值观：
通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象的物理道理。三、学习者特征分析 初二学生认知水平处于初级阶段，认识事物有一定的片面性，尽管升华和凝华现象并不罕见，但不易被学生注意，学生总是认为固态和气态之间的变化会经过液态阶段，教学中要力求以形象、直观的方法和手段帮助学生澄清模糊的认识。同时学生已经具有初步的物态变化知识，初步了解科学探究的过程，所以要让学生不但会探究，而且乐于探究。
四、教学模式、教学策略的选择与设计
小组合作模式，探究式学习策略。
五、教学资源与工具设计
教学环境：多媒体网络教室、北京师范大学现代教育技术研究所提供的
V-class教学平台系统、物理实验室。
教学资源：固态碘，烧瓶，酒精灯，卫生球，旧灯泡，干冰，易拉罐，水盆，热水，瓶子，樟脑丸，松枝
六、教学过程
1．情景导入（2分钟）
模拟情景：福尔摩斯破案，“犯罪现场留下了一张留有罪犯指纹的纸条，当大家都一筹莫展的时候，福尔摩斯利用固态碘就还原了指纹，知道他是怎么做的吗？”
设疑：“这个过程中，固态的碘变成了什么状态使纸条上的指纹显现出来？”引入课题。
教师：利用固态碘呈现指纹
题目：认识升华凝华
学生活动方式：参与活动
设计意图：充分调动学生的多种感官参与到课堂活动当中，使学生在开课就产生了强烈的研究欲望。
2．小组实验“探究问题”
分组探究实验：碘的升华和凝华实验
思考：固态碘怎么变成气态？
实验使学生认识：升华需要吸热，凝华需要放热
教师：引导学生观察的重点就是是否有液态碘出现？
题目：升华和凝华
学生活动方式：动手实验，亲身感受
设计意图：使学生轻松地在两个探究实验中完成了升华和凝华的概念教学
3.拓展实验“归纳问题”
（1）.碘升华凝华的迁移---神奇的樟脑丸、变黑了的灯泡
“你已经闻到了樟脑丸的气味，说明它变成了什么状态，发生了什么物态变化呢？让学生体会到生活中的升华。
通过“人造雾凇”小活动，对比新旧灯泡的演示
教师：为学生准备能够用到的实验器材，并布置学生课前预习准备自己要用的生活中常见的实例物品。
题目：生活中的升华和凝华
学生活动方式：分组实验。
设计意图：提高学生的动手实验能力，通过讨论加深理解
（2）自然界中的升华凝华现象---霜、雪、雾凇
通过放在室内的冰冻饮料瓶的变化，先让学生回忆水蒸气遇到冷的瓶子会液化成小水滴这一旧知。降温剂
然后再通过降温剂和铁盘，让学生感受到如果物体的温度变得非常低，那么水蒸气在它的表面就会直接凝华成霜。
升华现象在生活中的延伸---奇妙的干冰
教师：冰和干冰在室温下的变化视频，干冰放入热水
题目：熔化和升华的区别
学生活动方式：讨论并总结，对生活事例的分析并解释！
设计意图：从物理走向生活，从物理走向社会，让学生学以致用！
4．知识小结，课堂回顾
引导学生自己进行本课知识的归纳，投影物态变化的完整体系图在知识归纳基础上，进行学法小结，总结出本课利用了观察、类比等方法，同时巩固课题解决的思维步骤，即提出问题→猜想→实验验证→得出结论→应用结论解决问题。
5．总结与布置作业（5分钟）
教学流程图：
情景激趣——探究实验——互动讨论——深入了解——自评互评—
—论坛讨论——知识扩展
七、总结评价量表：
表1 学生学习评价量表
表４学生作品评价量表
八、总结提高
在研究性学习的过程中，给定学生一个的主题，帮助学生顺利进入研究性学习，绝大部分同学很有兴趣地参与其中，但也有极少数学生显得不积极主动，这时候需要教师们去鼓励和关心他们，帮助他们融入这样的研究性学习活动过程中来。
在研究的各个阶段，教师应该给出相应的指导，不能给出主题后就直接让学生去做，不作相关的指导和监督，否则容易做成形似而非神似的研究性学习。
学生们经历了这次研究性学习后，热情高涨，各小组非常团结，因此准备在下学期继续开展研究性学习。
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