敬学明
低频功率放大器
（福建省邮电学校，福建福州350008）
我国中等职业学校肩负着培养数以亿计德、智、体、美、劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才的任务，更要增强实施课程思政的自觉性和主动性。我校是福建省通信技术技能型紧缺人才培养基地，我是通信技术专业类的一线教师，深感责任在肩，任重道远。北宋文学家司马光“才者，德之资也；德者，才之帅也”深谙其道。习近平总书记曾引用此语说：“人才培养一定是育人和育才相统一的过程，而育人是本。人无德不立，育人的根本在于立德，这是人才培养的辩证法。办学就要尊重这个规律，否则就办不好学。”职业学校一直以来专注培养职业技能型人才，对职业道德和职业操守要求严格，而今，在思政教育的引导下更是有的放矢地将技术知识和思政教育紧密结合。 一、研究课程大纲融入思政内容
电子技术基础课程是通信技术专业的核心课程，也是学业水平考试课程，授课时间长，学期跨度大，因此，如何有效地在该课程教学中有机融入课程思政内容十分重要。首先要研究电子技术基础课程大纲内容，然后准课程思政内容，坚持以德立身、以德立学、以德施教，注重加强对学生世界观、人生观和 价值观的教育，积极引导当代学生树立正确的国家观、民族观、历史观和文化观。最后，通过教学实践积极引导广大学生。无论是新课导入还是知识点讲解，抑或是实验说明，每一个环节都可以作为思政教育的载体，自然融入，既缓解了一味学习专业课程的枯燥，又带来新的学习体验，使学生更加重视知识和技能的学习。大纲要求对学习内容分三个层次：了解、理解和掌握，层层递进，渐渐升级，先知道“是什么”，再明白“为什么”，最后清楚“怎么办”。这和学习习近平新时代中国特社会主义思想是一样的，要求“学懂、弄通、做实”就必须做到全面系统学、深入思考学、联系实际学。达到用思想和知识武装头脑来指导学习和实践，进而推动成绩和工作。 二、结合教学内容准思政元素
（一）二极管及其应用
为了让学生直观了解二极管，在课程导入过程中引入生活中随处可见的发光二极管，让学生一下子了解书本知识原来也是应用如此之广，只是自己没关注而已。学生有了熟悉的感觉后告诉他们发光二极管的起源，是一名普通的研究员——
—霍洛尼亚柯研制的。他的贡献不仅仅在于研究和推广发光二极管，更在于他对科学研究的不断追求，近八十高龄还在为实现光计算机的梦想而奋斗。由此联想到习近平总书记阐述的“中国梦”，要实现中国梦，需要人人参与，人人付出，人人努力。作为中专生，要增强历史使命感和责任感，自觉把人
生理想、家庭幸福融入国家富强、民族复兴的伟业之中，把个人梦与中国梦紧密联系在一起，当下的任务就是学好知识，练好本领，成长为合格的建设者。
（二）三极管及放大电路基础
三极管对电流的放大作用是美国的3位科学家——巴丁、布莱顿和肖克莱三位博士在做声音信号放大实验时惊奇发现的，并且因此共同荣获了1956年诺贝尔物理学奖。这个事件告诉我们科学研究就是要细致、严谨，不放过一丝一毫的新发现，这种科研精神是学生要学习和继承的。另外，从哲学角度讲，发现三极管的放大作用是一次偶然事件，却让我们得到了必然的结果，这就是必然性和偶然性的关系。必然性总是要通过大量的偶然性表现出来，没有纯粹的必然性。科学家们善于捕捉偶然发现，追求偶然发现的真理，验证偶然发现的规律，从而得到科学存在的必然性。这是哲学思维，可以指导我们的学习和工作，偶然的一次错误，我们不要大意，要善于总结，防患于未然，防止再次出错。
（三）集成运算放大电路及应用
在这里要让学生明白为什么分析理想集成运放，就要讲解如何看待理想和现实之间的关系。理想和现
［摘要］近年来，围绕如何“立德树人”，教育战线开展了一些探索，进行了多种尝试，努力将课程思
政落到实处。中职学校更是根据职业特点和专业需求，深挖思政教育元素，在“培养什么
人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题上和党中央保持一致，狠下功夫，深谋远虑，为
加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育贡献力量。
［关键词］中职；电子技术基础课程；思政教育
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）44-0144-02
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实是紧密相连的，同时也会经常出现矛盾和冲突。它们之间，你中有我、我中有你，相互依赖、相互作用，共同促进，是辩证对立统一的关系。既要清楚理想来自于现实，又要清楚理想对现实发挥着不可替代的指导作用。理想集成运放就是这样，它便于研究、计算和分析，相对简单，不管是指导实验验证还是分析数据都不受影响。
（四）低频功率放大器
讲解OTL、OCL功率放大器电路的理想最大输出功率时，学生要回顾两个知识点，一个是为什么研究
理想型的，另一个是功率计算公式。通过引导和学生一起回顾，使学生感受到勤于思考的获得感和印象深刻的成就感。学习的窍门在于对学习方法，而简单实用的学习方法就是温故而知新。“温故而知新，可以为师矣”是我国著名思想家和教育家孔子的名言。我们学生中就有很多“小老师”，他们经常在学习中帮助其他同学，如果你想，你也可以试一试，多多温习然后帮助其他人，在这一过程中自己不仅又复习了一遍，还会有新的认知呢，你会发现新知识大都是在过去所学知识的基础上发展而来的。
（五）数字电路基础
数制是数字电路基础中首先要学习的内容，教师通常是从熟悉的十进制导入，和学生一起总结十进制计数体制，然后引出二进制，将二者对比学习。二进制虽然是新鲜事物，但是只要理解其内涵，就会觉得容易，因为二进制只有0和1，这是十分特殊和简单的。一般来说，0表示无，1表示有，凡事都是从0开始，从无到有。如果说生活中做成一件事，它的意义是1，那么后边的0越多，意义越大；反之，没有了1，一切都枉然。学会了二进制，就是完成了1，再学习十六进制，就是在1后加0，知识在增加和升级；如果没有前面的1，那么后面都是0，什么也没有学到。从十进制—二进制—十六进制，层层递进，由简到繁，就是知识累积的过程。数学家华罗庚说过：“天才在于积累，聪明在于勤奋。”课堂总结时学生可以畅所欲言谈学习感受，对掌握不好的学生给予鼓励和课后探讨的机会。
（六）组合逻辑电路
与、或、非三种基本逻辑门电路是组合逻辑电路的基础，它们的逻辑规律强，可以形成口诀记忆，关键是理解后更好记忆。2020年疫情暴发后，疫情常态化教育提上日程，可以对防疫知识进行讲解，一举两得。例如，与门规律：“有0出0，全1出1”。输入端规定0代表出门，1代表居家；输出端0代表患病不健康，1代表无病健康（此规定为正逻辑，即1代表正确行为和健康行为，
0与之相反）。疫情预防主要是切断传染源、传播途径，做好居家隔离，就是说大家都居家（即1），大家都健康（即1），只要有人违反规定出门（即0），就会带来感染
患病的危险（即0）。或门规律：“有1出1，全0出0”。输入端定义0：非接触者，1：接触者；输出端定义0：不隔离，1：隔离。“有1出1，全0出0”就是说只要与确诊病例接触就要被隔离，非接触者无需隔离。疫情当下，冲锋陷阵的是白衣战士，号召学生学习一线医护人员敬畏生命的执着坚守和各条战线上工作人员舍己为人的无私奉献精神。
（七）触发器
学习触发器，可以联系刚刚学习的组合逻辑电路，因为二者构成了两种截然不同的电路。组合逻辑电路是没有记忆功能的，而通过分析触发器的电路就会知道触发器是有记忆功能的。记忆是通过输出端反馈到输入端获得的。在此我们分析触发器的输出是内因（前一刻的电路状态）和外因（此刻的输入状态）共同作用的结果。内因是输出状态的根据和源泉，是根本原因；外因是输出状态的条件，是不
可缺少的。触发器，顾名思义，此刻的输入状态起着非常重大的作用。学生的学习成绩也是内因（自身学习态度和方法等）和外因（教师和学习环境等）共同作用的结果。
（八）时序逻辑电路
时序逻辑电路的典型电路是寄存器和计数器，学习它们的原理和分析它们的输出波形，我们得出的结论是波形很美，规律性很强。善于发现和总结规律性，就会事半功倍。无论是学习还是工作，到了规律就是对了方法。如果你觉得发现规律很难，那是因为你的训练还不够，当你做了大量的时序逻辑电路的题目，你就会自然而然总结出规律，也就是说你的量积累到了一定的程度，突破了度的限制，就达到了质的飞跃。学习就是靠着不断积累获得提升的，创新也是靠着不断积累获得的。
三、结语
我校课程思政研究实践是以教研组为单位进行的，除了日常的备课交流，还申请了课题研究，学期初修订思政大纲，就是为了提升教学效果。课程思政元素融入要自然，切入点与内容要契合，内容讲解要深刻。教师引入后可以和学生互动交流，听听学生自己的理解和感受，不能一概而过，搞形式主义。这样既达不到教育的效果，还会让学生反感，更不能生搬硬套、强行植入，使学生有强烈的突兀感，打断了思考的连贯性，从而影响学习。
参考文献：
［1］崔艳.将思政教育融入《数字电路》课堂的探索［J］.决策探索（下半月），2019（8）.
［2］陈建华.中等职业学校的课程思政如何实施［N］.中国教育报，2020-04-14.
因编辑鲁翠红
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