蒲蓉
（安徽师范大学教育科学学院安徽·芜湖241000）
摘要选取30名大学女生作为被试，考察词语、图片、图片加命名三种不同类型的材料对记忆容量的影响。为教学等与记忆相关的活动提供理论支持。实验结果表明，图片的短时记忆容量最大，反应时最短，图片加命名次之，词语的短时记忆容量最小，反应时最长。 关键词短时记忆材料类型记忆容量
中图分类号：G633.41文献标识码：A
0引言
组块，即人们在过去经验中已变为相当熟悉的一个刺激独立体，米勒认为短时记忆的信息容量为7±2个组块。张武田等的实验表明，以词为组块测量短时记忆容量比其他单位测量更接近恒定。同时也观察到短时记忆容量随组块复杂性的增加而稍有下降。喻柏林等考查汉语语词的短时记忆广度，他们以单音词、双音合成词和四字成语作为材料，所得结果基本符合短时记忆的组块假说。
陈辉研究短时记忆的材料特点，表明图形类材料的短时记忆容量的发展趋势与汉字类材料相似，可能是图形记忆中包含有一定的语言文字记忆成分。以汉字、图形、数字、位置四种特征为材料的实验表明，数字类短时记忆容量最大，然后依次是图形类、汉字类，位置类最小。同时，短时记忆容量与材料的信息量成反比。
本次实验中图形加命名的材料相比于词语或图片而言，信息量更大，则短时记忆容量最小。但由经验表明，图片类的材料更具有直观性，加之与文字命名相匹配，信息量更丰富，更容易在记忆中保存。因此，本次实验假设图片加命名的材料短时记忆容量最大，图片次之，词语最小。
1实验程序
1.1实验设计
随机选取30名被试，年龄在18-22岁之间，均为在校大学女生。采用单因素被试內实验设计，自变量为不同类型的材料，包含三个水平。为了控制性别变量带来的影响，实验全部选取女生作为被试。
1.2实验过程
使用E-prime2.0播放实验材料，材料包括词语、图片、图片加命名三种类型。首先呈现12个词语，要求被试记忆，采用张武田等的实验中所使用的12个高频词，每个词语呈现2s。呈现完后让被试在24个
词语（包括12个记忆过的词语和12个未记忆过的新词）中进行再认，呈现过的词语按“S”键，未呈现过则按“K”键。再认的呈现时间为2s，2s后自动播放下一个词语，如果被试未做反应则记为错误。其次呈现12张图片，采用张清芳等建立的汉语图片命名的常模库和舒华等人修订的标准图片，实验过程同上。最后呈现图片加命名的材料，同样采用张清芳等建立的汉语图片命名的常模库和舒华等人修订的标准图片，实验过程同上。实验中所使用的未记忆过的词语选自《现代汉语词频词典》中使用频率最高的8000个词汇，未记忆过的图片部分是用词频词典中的名词进行匹配。材料呈现均随机播放。数据处理使用SPSS16.0。
2实验结果
对不同材料再认正确率的分析。如表1所示，在词语、图片、图片加命名三种材料中，被试对图片的再认正确率最高，图片加命名次之，词语最低。单因素重复测量的方差分析表明对三种材料的再认正确率存在显著差异。
表1：对三种材料类型再认正确率的重复测量方差分析
中图片反应时的均值最短，图片加命名次之，词语最长。方差分析结果表明三种材料的再认反应时存在显著差异。
表2：
对三种材料类型再认反应时（ms）的方差分析
实验实验结果表明，图片的短时记忆容量大于词语。这验证了陈辉研究短时记忆容量的材料特点的结果。本次实验假设图片与命名相匹配，信息量更丰富，更容易在记忆中保存。但实验结果表明对图片的短时记忆容量最大，这可能符合张武田等所观察到的短时记忆容量随组块复杂性的增加而稍有下降的现象，以及陈辉的实验所表明的信息量大的材料，短时记忆容量小的结果。另外，由于图片加命名材料所含信息的丰富性，可能长时记忆效果优于图片类材料。对于图片加命名的正确率和反应时优于词语材料，这可能是因为前者与后者相比，有更直观的图片材料辅助记忆，具体原因有待进一步验证。
4结论
短时记忆的容量与不同类型的材料有关。图片的短时记忆容量最大，反应时最短，图片加命名次之，词语的短时记忆容量最小，反应时最长。记忆辅助
参考文献
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理|论|广|角
—科教导刊（电子版）·2018年第20期/7月（中）—298
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