Unit 2 Spring is warm
【第一课时】
【教学目标】
（一）语言目标
1. 词汇：能听懂、会说、会读新单词spring, summer, autumn, winter, warm, hot, cool, cold。 2. 句型：能用“I’ m from Changsha. I like spring. / I don’ t like summer.”和“Spring is warm.”与他人谈论某地四季的天气情况。
（二）应用目标
1. 能与他人谈论某地四季的天气情况。
2. 能听懂、会说Part A部分的对话。
【教学重难点】
重点：
能听懂、会说、会读新单词如spring, summer, autumn, winter, warm, hot, cool, cold，能用“I like spring. / I don’ t like summer.”和“It’ s hot in summer.”向他人谈论述某地四季的天气情况.
难点：
spring的发音/ sp/发音较难，要引导学生观察口形，仔细听，模仿读。 【教学准备】
用于复习单词的图片（warm / ...）、用于新授单词的图片、单词卡片、教学图片、教学音频等（教师可在网络平台直接下载使用）。 【教学过程】
I. 热身/复习（Warm-up/Revision）
jumper21. Greetings.
How are you?
What’ s the weather like? Are you hot / cold /...?
2. Let’ s chant.
将气候类单词编成chant，组织学生有节奏地说唱，复习单词，营造英语学习氛围，拉近师生距离，揭开课堂主题。 例如：
Cold, cold, I’ m cold.
Hot, hot, I’ m hot.
Warm, warm, I’ m warm.
Cool, cool, I’ m cool.
II. 新课呈现（Presentation）
1. 情境创设：时光隧道转转转。
(1) a. 创意画出时光隧道及四季图。
b. 一名学生扮演主人公Dino，按时间顺序在四季图片中转一圈，动作夸张地介绍四季，带领同学们进入新内容的学习。
Dino: It’ s spring now. I’ m warm. I like spring.
It’ s summer now. I’ m hot. I don’ t like summer.
...
c. 出示四季的风景图：
首先出示春天、夏天、秋天、冬天的风景图。
长沙的春天，三亚的夏天，北京的秋天，昆明的冬天；
学生感知不同的季节，说出相关的体感形容词，如warm, hot, cool, cold,学说四季单词，并且说出相对应的地点名：长沙、三亚、北京、昆明。
Teaching Tips ①本活动通过真实情境导入，与生活实际相联系。 ②由于学生还未接触过季节的词语，教师在这一情境中一定要多运用肢体语言和图片给学生提示，让学生在真实情境中感受语言的含义。 ③在输入过程中，教师突出季节的词语，关注学生的参与度。 |
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(2) 板书课题：Unit 2 Spring is warm
2. New words.
(1) hot, cold, warm, cool, 这四个词在二年级下册已经重点学习过，这节课中借助肢体语言复习即可。
(2) spring, summer, autumn, winter
a. 利用原声带的地道发音带读，逐个学习四季单词，板书并带读（也可采取集体练读、分组练读或单个练读等多种形式）。
（预测：难点是四个单词都有鼻音，教师应讲解发音的位置和方法。）
操练：按照单词发音，单词拼写和单词熟读的步骤逐个学习四季单词。
通过指认相关图片，结合生活实际帮助学生会读并记忆这四个单词。
b. 动一动：复习spring, summer, autumn, winter, 设计“拍手歌”的活动。
①用课件或图片出示四季风景，学生做动作说单词，并运用体感形容词编句子：
Spring, spring, spring is warm.
Summer, summer, summer is hot.
②两人一组将上述单词及句子用拍手歌的形式表演出来，拍手时添加感觉词的动作，增强
活动的趣味性。
c. 联系颜词语说季节名词：
green—spring
red—summer
yellow—autumn
white—winter
d. 句中练单词
教师出示不同地点的图片及道具，学生介绍自己以及自己喜爱和不喜爱的季节。
例如：
I’ m from Changsha. I like spring in Changsha. Spring is warm in Changsha.
I’ m from Sanya. I don’ t like summer in Sanya. Summer is hot in Sanya.
教师示范后，学生单个练习，然后再小组内活动练习，及时评价积极练习的小组及个人，并请其在班上展示。
补充课外单词season
回答：How many seasons are there in a year?
What season do you like best?
（根据学生的学习情况，可适当学习补充的内容。）
3. The dialogue
课文学习：教师可分步骤引导学生先进行初步感知，再进一步理解、熟读、掌握课文，循序渐进地熟悉课文。
第一步：Listen and count.
不打开书，只听音，听音前，给出任务：你听到了哪些有关地点的单词，分别是哪些？
第二步：Listen, ask and answer.
打开书，听音，回答问题：
How do you feel in spring in Changsha?
How do you feel in summer in Sanya?
How do you feel in autumn in Beijing?
How do you feel in winter in Kunming?
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