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高中化学_原电池教学设计学情分析教材分析课后反思

第四章第一节原电池教学设计

课题

第四章第一节原电池

教学目标

知识与技能

1.通过设计、再探单液原电池，加深学生对必修二原电池工作原理的再认识；

2.通过水果电池探究了解双液-盐桥原电池的工作原理及构成条件；

3.掌握盐桥的作用及工作原理。

过程与方法

1、经历探究如何避免普通原电池内耗的过程,学习科学探究的基本方法。

2、经历尝试使带盐桥的原电池形成闭合回路的过程,提高思维的发散性。

情感态度与价值观

在探究学习的过程中,体验追根究底、锲而不舍的探究精神体验成功的乐趣。

教学重点

双液-盐桥原电池的工作原理

教学难点

双液-盐桥原电池的工作原理

教学手段

学生分组实验、多媒体教学课件

教学过程

教师活动

学生活动

情景导入：

展示原电池在生活中常见的应用图片

观看图片。

从生活入手，提高学生的学习兴趣。

知识回顾

1.原电池是将转化为的装置。

2.原电池反应的本质是反应。

3.原电池的电极如何判断？

4、原电池的构成条件有哪些？

积极参与抢答活动。

温故知新，完善认知。

1、单液原电池

组织学生根据反应 Zn + CuSO4 = ZnSO4 + Cu设计原电池，并完成实验。

引导学生根据实际现象继续总结,小组合作讨论问题。

继续引导学生思考若将氧化剂与还原剂分开，如何构成闭合回路？

分组实验完成【实验1】再探原电池

把锌片和铜片与电流表用导线连通,然后把锌片和铜片放入硫酸铜溶液中，观察记录实验现象

	负极	正极
电极材料
电极反应式
电解液移动电池
预期实验现象
实际实验现象

小组合作讨论：

1、锌片上的红物质是什么？为什么锌片上有红物质产生？

2、为什么电流表读数不断减小？

3.怎样改进?

汇报总结：单液原电池的缺点

实验探究

根据水果电池探究实验，引导学生改进单液原电池，引出双液-盐桥原电池。

引导思考：为什么两瓣未分开的橘子也能产生电流？

引导思考：为何两瓣分开的橘子不能产生电流?如何改进,产生电流?

教师演示实验：“连隧道”(用吸满果汁的导管连通)、“搭桥”(用浸有NaCl溶液的滤纸条连接)

引导学生将“搭桥”方法构建模型，并引出双液-盐桥原电池。

小结：原电池不仅要研究化学能与电能的转化,还要研究过程和效率。

方案	序号	方案简述	实验现象
	1	Fe丝和Cu丝和电流计用导线连接同时插入一瓣橘子中
	2	Fe丝和Cu丝和电流计用导线连接同时插入两瓣未分开的橘子中
	3	Fe丝和Cu丝和电流计用导线连接同时插入两瓣分开的橘子中

分组实验完成【实验探究】水果电池

将两瓣橘子掰开，分析原因，发现膜的作用。

分组讨论，并分享方案。

学生思考“连隧道”与“搭桥”可以产生电流的原因

学生构建双液-盐桥原电池模型。

二、双液-盐桥电池

引导学生根据反应Zn + CuSO4 = ZnSO4 + Cu设计为双液-盐桥原电池，先使学生不加盐桥时测定有无电流，然后加上盐桥后进行实验测定，最后引导学生分析工作原理，再次强调盐桥的作用。

设疑：盐桥的作用是什么?

改进后的装置为什么能够持续、稳定的产生电流?

学生设计双液-盐桥原电池

装置图

学生分析双液-盐桥原电池工作原理。

【练习】利用Fe+CuSO4=FeSO4+Cu设计为双液-盐桥原电池，画出示意图，写出电极反应式

学生练习

【课堂检测】

1、有关原电池的下列说法中正确的是（）

A 在外电路中电子由正极流向负极

B 在原电池中，只能用金属锌做负极

C 原电池工作时，阳离子向正极方向移动

D 原电池工作时，阳离子向负极方向移动

2.有关如图所示原电池的叙述,正确的是(盐桥中装有含琼脂的KCl饱和溶液) ( )

A.铜片上发生氧化反应

B.取出盐桥后,电流计依然发生偏转

C.反应中,盐桥中的K+会移向CuSO4溶液

D.反应前后铜片质量不改变

思考，讨论，完成练习

巩固当堂内容，反馈知识

学以致用课堂小结
引导学生完成课堂小结一、定义本质形成条件二、单液原电池缺点：无法提供稳定电流，能量转化率低三、双液-盐桥原电池（1）盐桥的作用：平衡电荷，沟通内电路（2）工作原理（3）设计双液-盐桥原电池			学以致用：日常生活中人们发现铁制品（含少量碳）在潮湿的空气中比干燥的空气中容易生锈，你知道其中的原因吗？
板书设计
一、定义本质形成条件二、单液原电池三、双液-盐桥原电池（1）盐桥的作用（2）工作原理（3）设计双液-盐桥原电池

学情分析

学生的基础知识和技能。学生在学习本课之前，已初步理解了从实验学化学的思想，并具备一定的实验操作和探究能力，能在教师指导下独立完成实验。但学生对实验现象分析能力、思维能力、探究能力有待进一步培养和提高。学生的认知心理特点和认知发展水平。高二学生对化学学科有很强的好奇心，尤其对化学实验充满期待和向往，因此对不同的教学内容创设不同的教学情境，通过水果实验激发学生自主学习和实验探究学习的兴趣，同时小组实验让学生体验“合作”在学习中的重要性。

效果分析

本节课的教学设计得当，新课标精神以及现在教学要求建立的师生平等、充满和谐的课堂文化等都体现得淋漓尽致。沙老师从整体上把握教材，激励学生积极参与教学活动；问题让学生自己解决；方法让学生自己探索；规律让学生自己发现；知识让学生自己获得。课堂上给了学生充足的思考时间和活动空间，同时学生有了表现自我的机会和成功的体验，

培养了学生的自我意识，发挥了学生的主体作用。整个教学过程，结构严谨，层次分明，符合学生的认知规律，发展了学生的思维能力，教学效果显著。沙老师的个人素质高，语言魅力强，对学生的个性化评价到位，课堂教学效果好。

教材分析

原电池是中学电化学基础知识，也是学生了解化学原理应用于生活实际的重要切入点之一。在前期学习过程中，学生已初步掌握将化学能转化为电能的途径，并已有原电池、正极、负极、电解质溶液的概念。选修四第四章第一节再次学习原电池的目的在于借助对单、双液原电池的对比，深化学生对原电池的认识，并介绍半电池、盐桥等新概念。本节教学内容的难点在于如何深化学生对原电池构成条件的认识，及能够书写较复杂电极反应式、电池反应式。

本文发布于:2024-09-21 14:45:16，感谢您对本站的认可！

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标签：学生原电池实验盐桥双液探究

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引导学生完成课堂小结一、定义本质形成条件二、单液原电池缺点：无法提供稳定电流，能量转化率低三、双液-盐桥原电池（1）盐桥的作用：平衡电荷，沟通内电路（2）工作原理（3）设计双液-盐桥原电池			学以致用：日常生活中人们发现铁制品（含少量碳）在潮湿的空气中比干燥的空气中容易生锈，你知道其中的原因吗？
板书设计
一、定义本质形成条件二、单液原电池三、双液-盐桥原电池（1）盐桥的作用（2）工作原理（3）设计双液-盐桥原电池