E -m a il ： jx y g lx x b @ m 表学4笮孩2020年9月15曰• 49 .
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苯胺类化合物*浙江海宁市硖石小学 沈志媚
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摘要整本书阅读，是语文学习不可或缺的一部分。小学语文整本书阅读教学评价栽体的构建，是推动整本书阅读 教学评价向纵深发展的必由之路。教师要借助“读前调查卷”进行学情研判，落实诊断性评价；借助“读中导 读单”加强过程指导，落实形成性评价；借助“读后展示台”组织成果分享，落实总结性评价。
关键词小学语文整本书阅读教学评价
倡导并推行整本书阅读，已成为小学语文老师的 共识。整本书阅读的深人推进，依赖于合理、完备的教 学评价体系。通过整本书阅读教学评价载体的构建， 积极实施读前的诊断性评价、读中的过程性评价、读 后的总结性评价，对提升整本书导读实效、展示学生 的阅读成果、增添学生的阅读动力，都能起到事半功 倍的效果。笔者结合《小英雄雨来》整本书导读的教学 评价，探讨小学整本书阅读教学评价载体的 构建思考。_、读前调查卷——指向学情研判的诊断性评价载体在阅读整本书前，教师要借助课前调查卷这一载 体，通过检测和调查手段，了解学生的原有水平，认真 统计与分析数据，对学情进行研判，从而精准地确定 整本书导读的重难点，有效开展后续的导读活动。1.问卷内容设计(1) 问卷检测的内容一是与作品相关的文学文化常识，如作者管桦的 身份、代表作品等，抗日战争的时代背景等。二是同类主题或同类体裁作品的阅读理解。如对 《小兵张嗅》《青铜葵花》等小说的阅读理解。(2) 问卷调查的内容一是近期阅读情况。通过问卷，了解近期每个孩 子的阅读情况，如阅读了哪些书目、比较喜欢读哪类书、阅读一本书大约需要多少时间、每天大约有多少 时间可以自主安排阅读活动等。
二是个体阅读障碍。请学生根据多选题“阅读儿 童小说，对我构成的阅读障碍有哪些？ ”进行自主选 择，直面自己在阅读中遇到的困难。如不熟悉故事背 景、记不住人物名字、理不清小说情节、各类描写无法 区分、故事主题难以辨析等。
2.问卷数据分析
在学生完成问卷后，做好问卷数据的统计与分析 |工作。除了解学生阅读情况的个体差异外，对学生的
共性问题——“不了解抗日战争的背景知识、不太会 用思维导图表达阅读成果、对各类人物描写的作用理 解不到位……”进行详细的分析，反思之前的教学弊 端，并对后续的导读活动开展有针对性的设计。
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彩灯控制电路二、读中导读单——指向过程指导的形成性评价
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在整本书阅读的进程中，教师往往通过“读物推 荐课”“过程指导课”“读书交流会”等导读课，加强对
学生阅读进程的指导与评价。导读单，是在整本书导 读活动中，寓“任务驱动、策略指导、即时评价”于一体
载体构建的形成性评价载体。导读单运用得当，有助于更好地 激发学生的阅读兴趣，指导学生习得阅读策略，推动 学生阅读活动深入地开展。
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