【教材简析】
本课是五年级上册《光》单元激光笔
的第三课，是对光沿直线传播概念的延续，与前一课的内容有着密切的联系。本课有三个部分组成，第一部分聚焦，引导学生从各种生活现象中思考：光能以直线的方式一直传播下去吗？从而引出课题。第二部分探索，通过光照射透明、半透明和不透明物品的探索，以及光照射烟雾的实验，引导学生发现在空气中沿直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。第三部分研讨，学生通过实验总结光传播的规律，重点研讨影子产生的条件和日食月食形成的原因。本课研究的重点是光在传播过程中遇到阻碍时会产生什么现象，这些现象与光的直线传播有什么关系。所以，本课也是前一课探究活动中发现的光的传播特点在自然环境中的验证、拓展和进一步理解，同时本课不仅是前一课的延续，也是为学生后续概念的建构打基础的课。 【学情分析】
通过前两节课的学习，学生已经知道了光沿直线传播的基本科学事实，但对光的直线传播事例还不是很了解。通过本课的学习，进一步了解光的传播特点以及在自然环境中的验证，特别是对影子的形成和日食月食现象的解释。
【教学目标】
科学概念目标
●光在受到一个物体或一种物质的影响前能一直保持原方向传播。
●在空气中沿直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。
科学探究目标
●能推测光照射到不同物体时光传播路径的变化。
●能运用阳光下物体影子变化的规律来解释日食和月食现象。
科学态度目标
●认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的。
●能够按活动要求坚持观察和如实记录数据。
●能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理。
科学、技术、社会与环境目标
●知道人们很早就利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间。
【教学重难点】
重点：实验探究在空气中沿直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。
难点：能运用阳光下物体影子变化的规律来解释日食和月食现象。
【教学准备】
教师：水槽、线香、激光笔、喷雾器、教学课件。
小组：手电筒、透明塑料片、玻璃片、半透明塑料片、不透明塑料片、卡纸、杯子。
【教学过程】
一、聚焦：光遇阻碍（预设2分钟）
[材料准备：手电筒、打孔的卡纸、屏]
1.回顾：在光的直线传播实验中，当把第二张卡纸向左或右移动5厘米厚后看到的现象，引出疑问：“光能以直线的方式一直传播下去吗？”
2.揭题：光的传播会遇到阻碍吗？（板书课题）
二、探索：不同情况（预设25分钟）
[材料准备：手电筒、透明塑料片、玻璃片、半透明塑料片、不透明塑料片、卡纸、
杯子]
（一）光照射透明、半透明和不透明物品的探索
1.问题：如果把中间的卡纸换成其它物品，光的传播会遇到阻碍吗？
2.出示：小组实验材料（手电筒、透明塑料片、玻璃片、半透明塑料片、不透明塑料片、卡纸、杯子等）。
3.猜测：光能通过这些透明、半透明、不透明的物品吗？
4.提示：课件出示实验活动过程和要求
（1）实验活动过程：分别用透明、半透明、不透明的物品遮住手电筒，观察手电筒光斑的亮度，以及能否看清前方杯子的细节等。
①用透明的塑料片、玻璃挡住手电筒，观察杯子被照射的亮度等。
②分别用若干张半透明的塑料片挡住手电筒，观察杯子被照射的亮度等。
③用不透明的塑料片、卡纸挡住手电筒，观察杯子被照射的亮度等。
（2）实验活动要求：
关闭所有灯光，拉上窗帘，保证手电筒是唯一光源。
重点观察能否看清前方杯子的细节。
织物整理剂保证相同条件：光源的强弱、光源到挡光物的距离、观察的角度等。
5.探究：学生小组实验，教师巡视指导。
6.交流：光能通过一些透明的物体；光能部分通过一些比较薄的半透明的物体；光不能通过不透明的物体。（板书：部分图示内容）
（二）光照射烟雾的探索
1.问题：用激光笔从透明的水槽一端照射过去，会看到什么现象？如果在水槽里放入点燃的线香，让线香的烟气充满水槽，再次用激光笔照射，会看到什么现象？
2.猜想：引导学生猜测，说出自己的想法。
3.提示：课件出示实验要求
（1）对比观察两次实验现象。载荷谱
（2）烟雾的量不宜太多，能看到光束即可。
（3）强调并确认用完的火柴完全熄灭，激光笔发出的光不能照射人的眼睛。
4.强调：不能用激光笔发出的光照射眼睛。
5.演示：教师和学生配合演示，其他学生观察。
6.交流：汇报实验发现，鼓励学生猜测可能的解释。
（1）在烟雾中能看到笔直的光柱，证明光是沿直线传播的。
（2）烟雾的本质是很小的固体颗粒物，它们是不透明的物质，虽然会阻碍光的传播，但由于数量很多很密集，而且颗粒很小很小，也有一部分会被照亮。所以借助烟雾，能让激光笔的光路可见。
7.拓展：如果让激光笔的光柱穿过水雾，我们会看到什么现象呢？教师演示激光笔光柱穿过水雾的实验。
三、研讨：光的思考（预设8分钟）
以下三个问题先小组讨论交流，再集体研讨。
433m天线
1.研讨一：影子是怎样产生的？
光照射到一个不透明的物体时，光的去路被阻挡了，不能继续传播，就形成了影子。
2.研讨二：用箱型钢光的传播方式解释日食和月食现象。
日食与月球的影子有关，月球影子投落到地球表面，是发生日食的原因。当月球影子扫过地表某一地方时，因太阳被月球所遮挡，这一地区的人们会看到太阳部分或全部变暗，这就是日食。
月食与地球的影子有关，当月球运行到地球的阴影中时，就会发生月食。
3. iack思考：日食和月食发生时，三个天体的位置关系如何 ? 处于月影中的人为什么会看到日食？处于地影中的人为什么会看到月食？
四、拓展：光影现象（预设：2分钟）
1.小结：通过今天的学习，我们知道了光能透过一些透明的物体，能部分通过比较薄的物体，不能通过不透明的物体，因为光的去路被阻挡了，不能继续传播，就形成了影子，日食和月食的形成也与光的传播方式有关。
2.思考：当光照射到透明或者半透明的物体时，光的传播方式会不会发生变化？我们将在下节课继续研究有关光的知识。
五、作业（预设3分钟）
【板书设计】
3. 光的传播会遇到阻碍吗
透 明 通过
光 半透明 部分通过
不透明 不通过
【作业设计】
1.填空题。
（1）光照射到一个不透明的物体时，光的去路被阻挡了，不能继续传播，就形成了 。
（2）当月球运行到太阳和地球之间的某个位置时，会部分或全部遮挡住太阳光，我们从地球上就能观测到 ；同样，当月球运行到地球的阴影中时，就会发生 。
2.选择题。
（1）在排一列纵队时，如果后一位同学只能看到前一位同学的后脑勺，就表示队伍排直了，这是因为（ ）。
A．光的反射 B.光沿直线传播 C.光速很快 D.光的折射
（2）影子总是在物体（ ）的一侧。
A．对光 B.背光 C. 侧光 D. 都可以
学生励志寄语：
人生，就要闯出一条路来!为了事业，为了奋斗的人生，尽管失去许多，但有失必有得!而得到的往往会比失去的更重要，它是人生的价值与意义。
只有一个人的知识、阅历、素质、修养达到足够的积淀时，才能真正做到不说张扬之语，
不干张扬之事，不逞张扬之能，处于低谷不颓废，遇到困难不退缩，一帆风顺不得意，成绩面前不炫耀，永远保持着踏踏实实、平平常常、自自然然的生活态度和格调，以成熟、豁达、自重、睿智处世做事，得意时淡然，失意时坦然，高调做事，低调做人。
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