第一部分 前言
现代社会要求公民能够科学、充分地认识人口、资源、环境和社会等相互协调发展的重要性， 树立可持续发展观念， 不断探索和遵循科学、文明的生产方式和生活方式。 这对义务教育地理课程改革提出了新课题。 义务教育地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理、 人文地理特征，从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界， 从而提升生活品味和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应能 力；有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯， 培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。这将利于为国家乃至全球的环境保护和可持续发展培养活跃的、有责任感的公民。
一、课程性质
义务教育地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程，具有以下几个特征：
1．区域性
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义务教育地理课程内容以区域地理为主， 展现各区域的自然与人文特点，阐明不同区域的地理概况、发展差异及区际联系。
2．综合性
电触点地理环境是地球表层各种自然和人文要素相互联系、 相互作用而成的复杂系统。义务教育阶段地理课程初步揭示自然环境要素之间、自然环境与人类活动之间的复杂关系， 从不同角度反映地理环境的综合性。
3．思想性
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地理课程突出当今社会面临的人口、资源、环境和发展问题，阐明科学的人口观、资源观、 环境观和可持续发展的观念，富含热爱家乡、热爱祖国、关注全球以及可持续发展思想的教育内容。
4．生活性
地理课程内容紧密联系生活实际， 突出反映学生生活中经常遇到的地理现象和可能遇到的地理问题， 有助于提升学生的生活质量和生存能力。
5地球仪制作方法简单．实践性
地理课程含有丰富的实践内容， 包括图表绘制、 学具制作、实验、演示、野外观察、 社会调查和乡土地理考察等，是一门实践性很强的课程。
二、课程基本理念
1.学习对生活有用的地理。 地理课程选择与生活密切相关的地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理等基础知识，引导学生在生活中发现地理问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品味，增强学生的生存能力。
2.学习对终身发展有用的地理。 地理课程引导学生从地理的视角思考问题，关注自然与社会， 使学生逐步形成人地协调与可持续发展的观念，为培养具有地理素养的公民打下基础。
3.构建开放的地理课程。着眼学生创新意识和实践能力的培养，
地理课程充分重视校内外课程资源的开发利用， 拓宽学习空间， 注重多样的地理学习方式，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。
扫频信号源三、课程设计思路
义务教育地理课程分为四大部分：地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理。其中，“地球与地图”是学习区域地理的基础。
1.义务教育地理课程原则上不涉及较深层次的地理成因问题。
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2.地理要素采用单独列出和与区域地理结合两种方式。 例如，世界地理的自然部分只列出气候要素， 其他自然地理要素归入 “认识区域”的相关内容之中。
3.世界地理和中国地理“认识区域”部分，除本标准规定的少量区域外，其他区域均由教材编写者和教师选择。 本标准只列出区域的基本地理要素和学习区域地理必须掌握的基础知识与基本技能， 以及必选区域的数量。
4.乡土地理既可作为独立学习的内容， 也可作为综合性学习的载体。学生可以通过收集身边的资料，运用掌握的地理知识和技能，进行以环境与发展问题为中心的探究性实践活动。
义务教育地理课程内容的基本结构如下图所示：
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