一、教学目标
2．会用相关数据描述地球的大小，培养描述地理事物的能力。
3．通过制作地球仪，了解地球仪的基本构造；观察地球仪，比较和归纳经线和纬线、经度和纬度的特点；在地球仪上，能较熟练地确定某地点的经纬度。 5．了解地球自转和公转运动，能用简单的方法演示地球自转和公转。
6．通过测量当地纬度、制作经度纸圈、制作地球仪、演示地球自转和公转等活动，培养地理观测、地理实验等基本地理技能。
7．通过了解人类认识地球形状和地球运动的过程，受到科学史的教育，激发探究性学习的兴趣，领悟追求真理的科学精神，促进科学态度的形成。
二、教材分析
水塔水位控制器本节教材包括地球的形状、地球的大小、地球仪和地球的运动四部分内容，知识结构如下： 地球仪制作方法简单地球的形状”所对应的课程标准内容是“了解人类认识地球形状的过程”。
目前，我们可以用一幅地球卫星照片让学生直观地看到地球的形状。地球的卫星照片，最有力地说明了地球的形状。学生在1～6年级也已经知道了地球的形状。因此，本条“标准”没有把重点放在认识“地球的形状”上，而是将重点放在了解“人类认识地球形状的过程”上，目的是让学生受到有关的科学史教育，让学生领悟到人们对于地球形状的认识是一 个漫长而艰辛的过程，即使是时至今日也尚未达到尽头。随着科学技术的发展，观测和计算精度的提高，人们对地球的形状将会有更多、更新的认识。
按照“标准”的设计思路，教材正文内容简洁，选择4个有代表性的例子，通过三则阅读材料，以图文并茂的形式呈现，侧重说明人类对地球形状的认识是一个不断深化的过程，经过了漫长而艰辛的历程：古老的“盖天说”由“天圆地方”发展到“天如斗笠，地如覆盘”→以中国古代天文学家张衡为代表的“浑天说”认为的“天之包地，犹壳之裹黄”→麦哲伦率船队环球航行验证“地球是一个球体”→现代探测技术证实“地球是一个不规则球体”。
“地球有多大”部分所对应的课程标准内容是“用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小”。
由于地球太大，很难用一个学生能直观感受的物体与之比较以说明地球的大小，因此，本条“标准”要求学生能描述地球的大小。可见，知识要求是次要的，而能力培养（描述地理事物的能力）是主要的。从“标准”的表述看，这里不要求学生记住地球的平均半径、赤道周长和表面积的数字，而只是要求学生会用这些数字来描述。
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按照“标准”的设计思路，教材没有安排正文内容，仅仅呈现出一幅图像，采用图释的方式，引导学生用地球平均半径、赤道周长和表面积等数据来描述地球的大小，以培养学生描述地理事物的能力。
静音冷却塔“地球仪”是本节教学的重点和难点，本内容所对应的课程标准内容共3条，即“运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分”、“在地球仪上确定某地点的经纬度”和“在地图上辨别方向，判读经度和纬度，量算距离”（部分内容）。
在1～6年级的《科学》和《品德与社会》课程中，已学习了一些关于地球仪的知识，7～9年级的地理课程中没有必要做简单重复。学习地球仪是为后面的地理学习打基础，选取的内容应该是对于后面的地理学习所必需的，既没有必要系统，也没有必要深入。因此，对于地球仪的学习应本着了解地球仪的作用，以使今后的学习、生活以至工作中能利用地球仪。认识地球仪的作用，以及利用地球仪，关键是认识经纬网，前提是了解经纬线和经纬度。对于地球仪，传统上需要介绍的内容很多，如地轴、南北极点、特殊的经纬线等，课程标准只是抓住最主要的内容——经纬线和经纬度。要求学生运用地球仪，说出经纬线和经纬度的划分，应通过观察地球仪来获得相关知识，并掌握阅读和使用地球仪的基本技能。
在地球仪上，由经线和纬线相互交织所构成的网络，叫经纬网。利用经纬网，我们可以很方便地确定地球表面任何一点的位置。熟悉地球仪、认识经纬网，目的是为了运用。利用经纬网给任何地点定位，这是学习地理应掌握的基本技能之一。学生要熟练掌握这一技能，就需要经过反复训练。训练可通过两种方法进行，其一是给出几个地名，让学生在地球仪上读出各地点的经纬度；其二是给出一些经纬度，让学生在地球仪上出相应的地名。在训练过程中，可通过设计一些问题，使学生认识到描述一个地点的位置，把经纬度写明确（东、西经；南、北纬；度数）是多么的重要。
有关地图的基础知识及在平面图上量算距离的技能要求，主要体现在本册教材第一章第二节中。在地图上辨别方向、判读经度和纬度、量算距离是地图学习中必须掌握的基本技能。本部分内容要求学生掌握这些基本方法，而真正熟练掌握相关基本技能还需要在学习中不断训练。辨别方向包括两个层次，其一是能在经纬网地图上辨别方向；其二是能在经纬网地图上辨别两点之间的相互方位。这里要求学生能掌握在地图上辨别方向的基本方法，考虑到学生的接受能力和日常需要，暂时最好不要让学生在极地投影的地图上辨别方向。在世界地理的认识区域部分学习有关极地内容时，再让学生学习在极地投影的地图上辨别方向，就比较自然了。在地图上判读经度和纬度，要求学生了解南北半球和东西半球
的划分，以及经度和经度的变化规律。
按照“标准”的设计思路，教材首先介绍了地球仪。由于地球是一个非常大的球体，生活在地球上的人们很难观察到地球的全貌，于是提出解决问题的办法——根据地球的形状并按一定的比例缩小后，制作成地球模型，即地球仪。地球仪是缩小了的地球模型。与地图不同的是，地球仪上没有长度、面积和形状的变形，其经纬线和地理事物的形状、方向、相对位置都与实地基本相符，因此是我们直观、逼真地了解地球全貌的工具。利用地球仪，人们可以较为方便地认识和研究地球。防喷网
其次，在说明地球仪的作用及使用的基础上，教材进而探讨地球仪上具有特定含义的点、线、面，并且指出划分东西半球的界线不是以0°和180°组成的经线圈，而是以西经20°和东经60°组成的经线圈，原因是避免将欧洲和非洲的一些国家分隔在两个半球上。教材还设计了一个观测活动（“在北半球测量当地纬度”）和两个制作活动（“制作经度纸圈”和“用乒乓球制作简易地球仪”），以引导学生掌握简单的地理观测技能，在动手制作的过程中了解地球仪的基本构造，并加深对经纬线、经纬度、低中高纬度地区、南北半球和东西半球划分等相关知识的理解。
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最后，教材安排了“经纬网”正文内容和“用不同方法制作的地图”阅读内容。在地球仪上，利用经纬网可以很方便地确定地球表面任何一点的位置，这就像我们进电影院，根据排号和座号确定自己的座位。在地图上，由于采用的制图方法不同，将经纬网从球面（地球仪）“转移”到平面（地图）上会呈现出不同的形状。教材以形象的方式，生动的语言，展示了地球表面经线和纬线在三幅地图上形状的变化。教材还设置了一组活动题，向学生渗透阅读经纬网地图的相关方法，引导学生通过活动掌握在经纬网地图上辨别方向、判读经度和纬度的相关技能。
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