教研前沿
140 新闻研究导刊 Journal of News Research
础教育课程和其他影视创作类、新媒体艺术类的实践课程，以及全校跨学科、跨专业的选修课等［12］。
（三）学习做好敢于实践的“小超人”
从新媒体的发展现状来看，目前媒体的播出形式丰富，打破了过去录播的节目形式，多采用直播的方式进行信息传播，播音员主持人不能只依赖播报记者编辑采写的稿子，而是要亲自参与策划和写稿。这样一来既能满足传播的时效性需要，提高竞争力，又可以让播音员主持人形成独特的主持魅力，更能优化播出效果。因此在大学阶段，播音与主持艺术专业的学生就要做好各方面准备，必须在学习的过程中培养出参与传播全过程的复合型技能，台前是记者、主持人，幕后是编导、剪辑，台前幕后切换自如。 当然这一阶段的实践必不可少，学生要勇于创新实践，积极创造实践锻炼的机会。面对互联网与信息技术的发展和智能手机、平板电脑等便携智能设备的广泛普及，创设自媒体，拥抱“微传播”［13］。现阶段，学生们有条件自主创建自己的电台、直播间或，以参与实践。在各类新媒体平台上，一些学生利用课余时间注册自媒体账号，发布音频或长短视频节目，或者进行网络直播，积聚了超百万的粉丝
［14］。刚起步的时候，学生们难免遇到困难，选题、拍摄、剪辑、制作、主持等都会成为繁重的负担，但随着逐渐熟悉和优化各个环节，定期发布的规律一旦养成，其就成为学生树立创新意识、关心社会热点、提升媒介素养、输出优质内容的重要实践平台。
如果在校学生能够熟练运用新媒体，掌握包括播音与主持在内的复合型技能，把自己打造成无所不能的“小超人”，这将为今后正式走上播音与主持岗位打下坚实的基础，也会助力他们早日实现成为优秀播音员和主持人的梦想。
另外，中央广播电视总台举办的主持人大赛也对播音与主持人的发展起到了风向标的作用。大赛将过硬的舆论导向把控能力、笔头口头表达能力、节目直播互动能力、多媒体熟练应用能力、人格化个性传播能力等“超人”的复合型条件作为评比标准，对参赛选手的综合素养提出了很高的要求。努力提高政治水平、专业素养和实践能力是播音与主持艺术专业的学生毕生追求的目标［15］。
五、结语
笔者尝试从学生学习的角度，对高等院校播音与主
持艺术专业的在读学生提出了适应时代、抓住机遇、迎接挑战的发展策略。在新媒体的影响下，播音与主持艺术专业学生应重视对自身专业的学习和实践，认清时代的需求和自我发展目标，牢牢抓住新
媒体的传播优势和特点，通过不断学习和磨炼，将自己打造成思想过硬、多位一体和敢于实践的综合型高素质传播人才。只有这样，才能适应新要求、争取好发展，在新媒体时代发挥播音与主持艺术专业的优势，强势立足，勇于创新，抢占市场，开拓一片全新的天地。
参考文献：
［1］ 程洁.网络传播学［M］. 3版.苏州：苏州大学出版社，2019：3.［2］ 罗弈为.广电媒体争相入局元宇宙，虚拟数字人竞争白热化［EB/
OL］.陕西广电-广电观察，www.sxtvs/sxtvs_gdgc/a/2022 /09/01/20870753.html，2022-09-01.
［3］ 谢金文.媒介与社会：新闻传播的视角［M］.北京：中国社会科
学出版社，2022：22.
ip调度系统［4］ 焦洋.新媒体时代播音主持的特征及发展途径分析［J］.西部广
播电视，2021（11）：182-184.
［5］ 李琨.融媒体时代主持人的转型与发展［J］.新闻研究导刊，2019，
10（24）：65-67.
［6］ 朱首清.新闻传播前沿20讲［M］.北京：新华出版社，2019：79.［7］ 邹颖婧.新媒体视域下广播电视播音主持的技巧［J］.新闻研究
导刊，2021，12（7）：129-130.
［8］ 吴洁如，李飞.浅析融媒体时代传统媒体节目主持人的坚守与应
变［C］//鲁景超.播音主持艺术16 .北京：中国传媒大学出版社，2019：1-8.
［9］ 余子纯.新媒体环境下“把关人”理论探究［J］.新闻传播，2020
（9）：47-48.
［10］ 李歌朗.融媒体时代播音主持专业人才培养研究［J］.河北北
方学院学报，2022，38（4）：100-102.
［11］ 梁亚宁.融媒体时代播音与主持艺术发展策略［M］.长春：吉
林大学出版社，2018：143.
［12］ 苏州大学传媒学院及播音与主持艺术专业介绍［EB/OL］.苏
州大学-本科招生，zsb.suda.edu/view.aspx?id=2698，2023-01-08.
［13］ 查锴.主流媒体微传播力提升路径［J］.城市党报研究，2022
（12）：44-47.
自动排污阀［14］ 吴桐，许子璇.新媒体时代复合型播音主持人才培养研究［J］.
时代报告，2020（10）：107-109.
［15］ 姚喜双.播音主持概论［M］.北京：高等教育出版社，2012：
198-207.
作者简介 马骁骏，系本文通讯作者，研究方向：播音与
主持艺术。
祝捷，副教授，苏州大学传媒学院广电系副主任，
耳机延长线
研究方向：中国播音史、播音员主持人评价标准体系、播音主持语言评价、电视新闻播音主持。
Copyright ©博看网. All Rights Reserved.
新闻研究导刊 Journal of News Research 141
第14卷第05期 Vol.14 No.052023年3月 March 2022
政治强、业务精，具有家国情怀和国际视野的创新型、复合型播音主持人才是高校的培养目标。2022年1月，中宣部办公厅、国家广电总局办公厅印发的《关于进一步规范播音员主持人职业行为和社会活动管理的意见》指出，“播音员主持人作为媒体的形象代表，是党的宣传思想文化事业的重要力量，承担着坚持正确导向、传播先进文化、引领文明风尚的重要职责”［1-3］。工作性质决定了政治素质和文化修养是播音员主持人的核心品质。 近年来，主持人失语、呓语，甚至言行失范等现象频出，给社会造成了不良影响，这也提醒高校在培养播音员主持人的过程中，必须重视其政治素养与文化底蕴，加强课程思政［4-5］。
一、经典文化学习在播音主持专业教学中的必要性与可行性 如何将政治素养、文化修养、专业技能相结合是播音主持专业一直思考的问题。贯彻《高等学校课程思政
磨砂杯建设指导纲要》的要求，“落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂”［6］。结合播音与主持专业学生的特点——思维活跃，喜欢表达，但往往难以静心读书，疏于思考，易受网上一些观念的影响，一定程度上缺乏责任感和家国情怀等，应推动他们积极学习经典文化，这是提升其政治素养和文化素养的有效方式。
首先，经典文化中蕴含着我国传统文化的精髓，蕴含着家国情怀和民族精神，是“维系中华文明一脉相承的坚实纽带”［7］。深挖经典文化的教育价值，可以加强学生德育、美育教育，实现立德树人的目标。
将经典文化系统融入播音与主持专业教学，学生既可以深入了解中华文明的发展脉络，理解中华文明的精髓，领悟经典的精神内核，学会用中国智慧对待世界，学会与自然、他人、社会和谐共处。另外，学生在学习经典的过程中欣赏语言之美，体悟文化之美，可以逐步提高其审美能力，培养学生自尊、自爱、自立、自强的品质，提升学生的文化品位和生活质量，这是以人为本
论经典诵读在播音主持专业课程思政中的实践与创新
李海宏
（浙江传媒学院，浙江 杭州 310018）
摘要：高校艺术类专业课程思政要“坚持以美育人、以美化人，积极弘扬中华美育精神，引导学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化，全面提高学生的审美和人文素养，增强文化自信”。文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴，“中华优秀传统文化是中国人安身立命之基”。作为未来的播音员主持人，播音主持专业学生肩负着传承、传播文化的历史使命，只有深刻理解、真挚热爱中华文化，才能主动传播中华文化。中华优秀传统文化为播音主持艺术专业课程思政提供了丰厚的教育资源，基于此，文章结合人才培养目标，创新性地确立了融经典文化学习和专业素养提升为一体的教学理念，以经典诵读为基础，丰富其学习方式：谋划第一课堂，在第一课堂中灵活开展经典文化学习活动；开辟第二课堂，组织经典诵读进社区、进学校，以多样态、系统化的方式循序渐进地开展多种形式的诵读活动，丰富经典诵读的样态，拓展经典诵读的方式，系统、稳定地开展一系列经典诵读教学实践。文章提出，系统而稳定的“经典诵读”活动有利于营造普遍的学习、传播经典的氛围，丰厚了学生的文化底蕴，有效地突破了播音主持专业学生多年来重视技巧、忽视内容的困境；可打造一支热爱经典、传播经典的播音主持队伍，对播音主持专业的课程思政实践作出了创新性的探索。
关键词：经典诵读；播音主持艺术；课程思政；实践；创新
中图分类号：G222.2
虚拟主持人文献标志码：A
文章编号：1674-8883（2023）05-0141-03
课题项目：本论文为2021年度浙江传媒学院教改项目“经典诵读，润心有声——经典文化在播音主持专业课程
思政中的实践与创新”研究成果，项目编号：jgxm202101
Copyright ©博看网. All Rights Reserved.
教研前沿
142 新闻研究导刊 Journal of News Research
教育理念的体现［8］。
其次，党的二十大报告指出，“增强中华文明传播力影响力”，“坚守中华文化立场，提炼展示中华文明的精神标识和文化精髓，加快构建中国话语和中国叙事体系，讲好中国故事、传播好中国声音，展现可信、可爱、可敬的中国形象［9-11］”。习近平总书记指出，“中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基”。中国人民在长期的历史文化积淀中形成了鲜明的价值观念和道德标准，崇仁尚礼、重视人民、自强不息、
孝老敬亲等等［12］。媒体人要将经典文化作为自己的思想基石，结合如今的社会条件弘扬、发展优秀传统文化，讲好中国故事，传播中国力量。
最后，经典诵读是学习经典文化的有效方式，它能将学生政治素养、文化修养、专业技能的培养有机结合。必须厘清“经典”和“诵读”：综合《现代汉语词典》对“经典”的四种解释，本文中的经典指的是经过时间的积淀，依然能反映出人类智慧和文明的结晶、能够给人类以启迪的经典作品［13］。不仅指国学经典，还包括古代流传下来的经典文学作品，以及现当代各种优秀文学作品、科普类经典等。许慎在《说文解字》中说：“诵、讽也，讽、诵也。讽诵互训。”“诵”要做到脱稿呈现，是一种能体现情绪和情感、恰当使用有声语言表达技巧，用声音将情感传达出来的艺术性表现手法。“读”，《说文解字》中解释为“诵，讽也”。因此，经典诵读指的是在能够准确理解经典、深刻领悟经典的前提下，运用有声语言声情并茂地将经典恰到好处地呈现出来的诵读方式［14］。
经典诵读在本专业以往的教学中也有所涉及，但往往停留在狭义的“诵读”阶段，在教学中零散地呈现。笔者认为，以多样态、系统化的方式循序渐进地开展广义的“诵读”活动，丰富经典诵读的样态，拓展经典诵读的方式，如在专业教学中，低年级学生可以大声地诵读，高年级学生可以开展以传统文化为主题的演讲赛、辩论赛，策划并创作以传统文化为主题的系列节目等等。这既能训练学生的专业技能，还能深化经典诵读的学习效果。
二、经典诵读在播音主持专业课程思政中的实践与创新
将经典文本作为训练专业技能的材料，拓展经典诵
读的方式，润物无声地对播音主持专业学生进行课程思政，提升学生的传播力。在确立了这一课程思政理念后，笔者细化了经典文化的思政目标，系统梳理经典的内容，探讨经典学习的方式，深化第一课堂改革，同时拓展第二课堂，改进成绩评价方式，实施了一系列思政改革举措，有效提升了学生的文化修养和专业能力。
首先，梳理经典学习的内容，并在第一课堂中用多种方式学习经典。按照《中华经典诵读工程实施方案》的要求，经典文化主要涵盖中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化等核心内容，按照上述三个板块梳理了经典文本的内容，并创编了两部融专业技能学习和经典作品诵读为一体的专业训练读本——《达标训练读本》和《提高训练读本》。
读本吸纳了经典文化中的名篇、名言，分为信念篇、理想篇、立德篇、修身篇、家国篇、天下篇、青春篇、笃行篇、劝学篇、创新篇、文艺篇等，纳入《岳阳楼记》《劝学》《蜀道难》《背影》《提醒幸福》等百余篇古今名作［15］。作为播音与主持专业学生日常练声和专业学习的分层训练读本，同时配以知名校友和在校师生共同录制的音频作示范，以读本为抓手，真正将中华优秀文化融入日常学习和实践中。
在不同的专业课程中，采用灵活的方式增加经典文化的学习比重。在大一的基础课普通话语音与发声
课堂上，教师经常以经典作品为例进行诵读示范，时常布置诵读经典的有声作业，以激发学生学习经典的兴趣，积累诵读量。在大二学生学习即兴口语表达课程时，教师引导学生思考经典，开展以经典文化为主题的演讲赛、辩论赛等，深化对经典文化的学习。在大三的主持人节目策划与文案写作课程中，要求学生以小组为单位合力创作以经典文化为主题的节目和文案。
在主持人节目创作课程中，要求学生合作创作以经典文化为主题的音视频作品，并将优秀作品发布到自媒体平台和课程，并定期推出优秀作品等等［16］。在不同的学习阶段，巧妙地融入经典文化的内容，使二者有机结合，变原来零散的经典学习为稳定、系统的循序渐进式学习。四年的浸润和滋养有效激发了学生学习、传播经典的兴趣，提升了学生的专业创作能力和文化素养。
其次，积极拓展实践平台，创新实践形式，丰富实践内容。第一，开展各种层级的经典诵读比赛。浙江省每年要举行大学生经典诵读大赛，为了激发经典诵读的热情，学院相应地开展学院层面的经典诵读比赛，并邀
原油加热器Copyright ©博看网. All Rights Reserved.
豫公网安备41160202000603
站长QQ:729038198
关于我们
投诉建议