人教版(2019)高中物理车库门开门机必修第一册
一、学习任务分析
超重、失重是日常生活中比较常见的物理现象，学生往往能感受到，但并没有注意到这一现象的特点。要让学生真正理解超重、失重的条件与本质所在。 二、学生分析
超重、失重学生有一定感性和模糊的体会，但理解超、失重概念，对学生而言有一定的困难。我觉得主要来自两方面，首先是物理语言的误导，使学生认为超重（或失重）就是物体重量的增加（或减少）；其次学生往往认为向上运动时就超重，向下运动时就失重，没有真正理解超重与失重的原因。因此在本节课教学中利用了实验和理论探究的方法，自主学习与小组合作学习的方式，让学生自己体验、分析、归纳、讨论、评价等得出结论。激发了学生的学习兴趣，养成动手与合作能力，生成学生透过现象看本质的物理意识。 三、 核心素养目标
l、物理观念：
(1)认识超重和失重现象；
(2)知道产生超重、失重现象的条件；
(3)能够运用牛顿第二定律和牛顿第三定律分析超重和失重现象。
2、科学思维：
经历实验观察、实例探究讨论交流的过程，体验超重和失重现象。
3、科学探究：
经历实验和理论探究过程，体会科学探究的方法，领略运用牛顿运动定律解决实际问题的方法。
4、科学态度与责任：
（1）体会生活中的超重和失重现象，生成“学以致用”的意识。
（2）体验自主学习过程，养成乐于细心观察、勤于思考和相互交流的学习习惯和合作精神。
四、教学的重点难点
重点：什么是超重、失重及产生超重、失重现象的条件、实质。
难点：(1)产生超重和失重现象的实质；
(2)运用牛顿第二定律和牛顿第三定律对超重和失重现象的实例分析。
五、教法圆钢加工和学法
教学方法：情景——问题——探究——结论
学习方法：小组合作与组间交流的自主学习
六、教学器材
演示实验1：自制铁丝框架，钉板，气球，彩纸。
演示实验2：天平，量筒，小球，香，细线，薯片包装盒。
教师实验：自制电梯厢，电子秤，摄像头，钢架，滑轮，细线，钩码，多媒体。
学生活动：书本，绳子，带孔钢球，细钢丝，细线，红胶带，饮料瓶，橡皮绳
天然气加气机六、教学流程
七、教学过程
一：趣味引入，开展新课
呈现学习目标：
(1)什么是超重(失重)现象?
接(2)什么样运动情况下会出现超重(失重)压延加工现象?
(3)为什么会出现超重(失重)现象?
1．概念探究——感受什么是超重(失重)现象?
趣味实验 激发悬念 引入概念
演示实验1：自制一个金属框架，上面有可以上下自由移动的钉板，下边塞入了一个气球。我把钉板轻轻放到气球之上，气球完好无损。接下来我让装置由突然向上运动，我们看看会怎样？气球爆了。我设计了三个问题让学生思考：
①开始气球完好时，钉板对气球压力和钉板重力是什么关系？——压力等于重力。
②气球后来爆掉是什么原因？——压力大于重力
③气球爆掉时钉板的重力变了么？——重力不变
学生分组讨论交流后，很容易得出结果。老师针对结果进行总结：
钉板在刚才这个过程中，对气球的压力大于了自身的重力，这种现象叫做超重。
（采用气球爆炸过程，一鸣惊人，更能刺激学生的感官，振奋精神进入新课学习。）
演示实验2：取一个神秘的圆筒，把它放到天平一端，另一端放砝码，把天平调平。用香烛烧断圆筒上的这根细线，注意看圆筒这一侧是突然上升还是下降。看，上升了！再观察天平最后还是否平衡。对，还是平衡的！我同样设计了三个问题：
①烧断细线前圆筒对托盘的压力和纸盒子重力是什么关系？——压力等于重力。
②为什么圆筒这一侧会上升？——压力小于重力。
③天平后来恢复平衡说明圆筒的重力变了么？——重力不变。
学生分组讨论交流后，也容易得出结果。老师针对结果进行总结：
圆筒在刚才这个过程中，对托盘的压力小于了自身的重力，这种现象叫做失重。
抗震床（用看不到内部构造的圆筒，增强神秘感。同时为后面的实验揭密埋下伏笔。）
通过刚才这两个实验，既激发了学生的兴趣，又轻松引入了超重和失重的概念：
物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力），大于物体的重力的现象，称为超重现象。
豫公网安备41160202000603
站长QQ:729038198
关于我们
投诉建议