一、校企合作平台
1、平台建设
根据对行业的深入调研、毕业生的就业跟踪调查、企业行业专家访谈，结合服装行业的特点和本专业人才培养规格的要求，构建“工学交替、实境育人、能力递增”的人才培养模式。校企共同制定培养方案，共同承担教学任务，将企业上岗培训内容前置，学生以准员工身份接受学校和企业共同组织实施的培养方案，主动适应企业工程建设一线对高技能人才的迫切需求，以学生职业能力培养为核心，以学校和企业双向培养为平台，改革传统教学模式，完善人才培养模式。 本专业培养德、智、体、美全面发展，具有服装专业领域必备的基础理论知识和专业知识，主要面向服装、服饰、服装外贸等企事业单位，培养在生产、服务第一线能从事各类服装款式设计、服装样板设计、服装面料开发、服装质量检验等实际工作的基本能力和基本技能，具有职业生涯发展基础的，有创新和实践精神、良好的职业道德和健全体魄的高素质技能型专门人才。
为深化产教融合、校企合作，加快现代职业教育体系建设，促进专业建设与产业发展紧密结合，促进人才培养与社会需求的无缝对接，充分发挥校企双方的优势，发挥职业教育为本地区社会、行业、企业服务的功能，为企业培养更多高素质、服饰高技能的应用型人才，同时也为学生实习、实训、就业提供更大空间。
2、平台利用
设置“创新”“实用”的服装设计工作室”+“导师制”课程内容，实施“服装设计工作室”+“导师制”。
学生进入工作室后在老师的引导下，以团队的形式按“设计公司”的要求完成社会上的设计业务。一年的工作室实习时间对学生是一个全面的锻炼：能够接触、了解、熟悉实习单位整整一个年度的生产、经营、管理过程，能够全面了解、感悟实习单位的制度、文化及实际状况，能够丰富生活阅历，积累工作经验，提高实践技能，缩短了毕业生进入社会的不适应期，为用人单位节约了培养成本。从另一个方面看，一年的实习期对实习单位而言，具有值得利用和开发的资源：实习单位可以将固定的岗位安排给学生，在老师的指导下开展工作，从而节省了人力，也节省了支出；还可以利用一年的时间全面培养、考察学生的综
合素质，为单位正式聘用奠定基础；同时由于学生在实习过程中要从企业单位聘请指导教师，这也为受聘的指导教师提供了自我提高的机会和平台，有利于实习单位技术人员队伍整体素质的提升。教师在工作室中的“模拟服装设计公司”主要负责档案记录，主要工作是评价他们的方案，及时指出“模拟公司”与实际设计公司的差距，提出最近一段时间的努力目标，及时吸纳各门课程的精华，融到“模拟公司”的经营中去。
台球杆架
这种开展“服装设计工作室”+“导师制”模式有利于调动学生设计的主动性和积极性；学生在模拟设计公司中，逐步明确个人的发展方向，有利于学生潜质的发挥；有利于学生完成“实践----理论---再实践”的循环，提前适应未来面临的市场与行业竞争。
（二）教学团队
本专任专业教师10人；具备双师资格教师占100%。副教授2人；讲师4人；助讲3人；具有硕士学位教师4人；中青年国家级骨干教师4人；外聘教师2人；兼职教师主要来自于行业企业。构建学校、企业“资源互补型”专业教师队伍，实施专职与兼职结合、学校教师与企业教师结合、老中青教师结合、国际教育教师与国内教育教师结合，具有国际专业视野，具备国内一流专业水准，熟知和把握行业现状及发展趋势，能根据办学实际，科学制定服装与
服饰设计专业人才培养教学计划，并有效实施专业课程教学。
（1）专业带头人要求
除具备教师基本任职资格外，专业带头人还应具备如下任职条件：
①双师素质教师，中级以上职称，具有设计师压花辊职业认证资格证书，从事服装专业教学五年以上；
②具有扎实的理论基础和娴熟的实践能力，教育思想先进、组织能力和创新意识强，能解决生产中的技术难题；
③了解国际职业教育的形势和专业发展动态，把握服装与服饰设计专业的发展方向和技术动态；
④能带领、组织教学团队进行服装与服饰设计专业建设；
⑤负责两门以上专业课程建设；
⑥能带领、组织教学团队进行服装与服饰设计行业技术服务；
⑦在本专业理论和实践领域中，教学改革和科研成果突出。
（2）骨干教师要求
除具有高等职业学校教师资格外，还应具备以下条件：
①双师素质教师，中级以上职称，具有设计师职业认证资格证书，从事服装设计教学三年以上；
②掌握专业发展方向和技术动态；
③能协助专业带头人搞好专业建设和技术服务；
④能组织专业教学和实践教学；
⑤能开发课程和生产性实验实训项目；
⑥在本专业理论和实践领域中，具有较强的教改和科研能力。
（3）双师素质教师要求
①双师素质教师，中级以上职称，具有服装类职业认证资格证书，从事服装设计教学三年以上；
②掌握专业发展方向和技术动态；
③能协助专业带头人搞好专业建设和技术服务；
④能组织专业教学和实践教学；
⑤能开发课程和生产性实验实训项目；
⑥在本专业理论和实践领域中，具有较强的教改和科研能力。
（4）兼职教师要求
①具有良好的政治思想素质和职业道德，能做到教书育人，为人师表。
②来自行业及企业生产一线（一般为具有数年企业工作经历者），熟悉企业工作程序，具有丰富的实践经验。
③实训指导老师要求取得技师及以上技能等级证书，或具有独特专长的能工巧匠。
（三）教学设施
1.校内实训室
目前校内拥有服装与服饰设计12个校内实训室,校内实训基地有服装设计专业实训基地1间。满足了实习实训教学的需要。
实训室实训项目与功能
塑料油箱实训室名称 | 主要设备配置 | 实训项目 | 技能培养 | 服务课程 |
品牌工作室研发中心 | 读图板 笔式绘图仪 数字化仪 电脑衣车 高配电脑 人模 办公设备等 | 服装接单、设计、制版及生产实训 | 服装接单与跟单技能 服装生产与管理技能 服装设计与打板技能 服装制作技能 | 服装设计 毕业设计 成衣工艺 服装立体裁剪 服饰图案设计 服饰品设计 |
服装生产车间 | 电脑平车 特种衣车 吊瓶熨斗、熨台、衣车插线台板 | 服装流水线生产实训、服装缝纫实训，熨烫实训、毕业设计 | 服装流水线生产与管理技能、 服装制作技能 服装熨烫技能、 服装跟单技能 | 服装设计 毕业设计 成衣工艺 服饰品设计 |
车缝实训室 | 高速单针平车、包缝机、吊瓶熨斗、熨台、衣车插线台板 | 服装缝纫实训，熨烫实训、毕业设计 | 服装制作技能脱蜡铸造 服装熨烫技能 服装跟单技能 | 服装设计 毕业设计 成衣工艺 服饰品设计 |
纸样实训室 | 打板台、多媒体、设计台、立裁人台、纸样架、电动剪刀、打孔器 | 服装制版、毕业设计 | 服装纸样制版能力 服装纸样推版能力 | 服装纸样设计 |
立体裁剪室 | 多媒体投影仪、烫台、熨斗、电脑平车、全身人台 | 在人体模型上进行裁剪与设计 | 立体结构设计能力和样板获取能力 | 服装立体裁剪 |
面料设计室 | 染缸、电磁炉、染料、展示架等 | 服装材料与应用、面料设计 | 服装材料鉴别与应用能力、面料设计能力、服饰品图案设计能力 | 电磁炮制作 服装材料与应用 服饰图案设计 服饰品设计 |
电脑绣花室 | 电脑绣花机 展示架 | 服装及服饰绣花操作与设计 | 绣花操作能力、服装与服饰绣花图案设计能力 | 服饰图案设计 服饰品设计 服装设计 |
一体化设计室 | 数字化仪 电脑衣车 高配电脑 人模 办公设备等 | 服装接单、设计、制版及生产实训 | 服装接单与跟单技能 服装生产与管理技能 服装设计与打板技能 服装制作技能 | 服装设计 毕业设计 成衣工艺 服饰品设计 |
营销陈列实训室 | 人模、展示台、货架 | 陈列实践 | 陈列技能 | 服装陈列 |
画室 | 石膏像，静物等写生 | 素描，彩 | 造型能力 彩搭配能力 | 素描与彩 时装画 |
服装CAD机房 | 电脑、设计软件 缘114 | 电脑出样、放码、排料实训 | 电脑出样技能 电脑放码技能 电脑排料技能 | 服装设计软件应用 毕业设计 |
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2、校外实习、实训教学基地
校外工学交替实习、顶岗实习、实训教学基地是校内实训室的必要补充，首先应补缺校内实训室在教师、设备和实习内容方面的不足，校外工学交替、顶岗实习基地要提供真实岗位可实施过程体验实习或训练，实现学生能顶岗工作，同时与校内教师合作指导学生完成顶岗实习与毕业设计，实习基地设置的最终功能还具有考察选拔毕业生落实本企业就业的作用。
根据《关于制定人才培养方案的原则意见》。学生在校学习二年，第五个学期安排企业校区实践教学，分别为：综合素养课程、专业能力课程。综合素养课程可包括形势与政策、职业生涯规划与就业指导等课程；专业能力课程主要面向学生的岗位实践开出前导性、支撑性理论课程，设置了2门课程—毕业设计、专业实训课（线上授课）；其中，“毕业设计”课程从第5学期启动，完整延伸到整个学期开展，按学校毕业设计课程指导的有关规定执行。
通过校企合作，工学交替专业教学团队与企业合作，共同建设校外实训基地。目前服装与服饰设计专业及专业共建设了7个相对固定的可接纳学生进行顶岗实习的校外实训基地，
见下表示。
通过校企合作，工学交替专业教学团队与企业合作，共同建设校外实训基地。目前服装与服饰设计专业及专业共建设了7个相对固定的可接纳学生进行顶岗实习的校外实训基地，见下表示。
校外实训基地一览表
（四）学资源建设
1、专业教学标准
依据教育部颁布的国家专业教学标准及相关文件要求，结合学校办学实际，教学标准在教学内容和课程体系安排上体现与职业岗位对接，理论知识够用，职业能力适应岗位要求和
个人发展要求。对人才培养目标与规格、课程体系与实施方案的整体设计与确，专业教学标准是职业院校实施人才培养过程的基本依据，也是提高人才培养质量的基本保障。
2、职业技能标准
服装设计师（服装CAD）师级:学生能熟练运用服装CAD系统提供的工具进行款式设计，打版，放码，排料，工艺设计等。具有独立运用服装CAD的能力，也可以根据自己的创意构思，利用计算机系统来参与完成服装设计、生产流程等工作。通过服装CAD设计师职业资格认证技能考核，充分做到学以致用，学以有用，学以会用，学有所用。学生具备较强的对专业技能的综合运用能力，敢于创新的职业意识和职业情感。
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