后疫情时代初中英语线上线下混合教学模式问题及策略探索 后疫情时代初中英语线上线下混合教学模式问题及策略探索
关键词 : 加热片后疫情时代 线上线下教学 混合模式
摘要：通过本次新冠疫情的大考，我们初中英语线上和线下教学中都暴
露出来了许多的问题，这就需要我们出解决目前问题的策略，从而解决英语教学的过程中如何将线上与线下教学相结合的问题。如何最大限度的
利用好学习资源和学习时间，取得最佳的教学效果及学习效果 , 就是我们 应该思考探究并亟待解决的问题。
一、初中英语线上线下混合教学的过程中存在哪些突出的问题呢 ?
（一）缺少一款专业的，专门为英语学科打造的网络授课平台。
现在进行线上教学时、普遍使用的是钉钉，腾迅课堂等。但它们并不是一款专业的线上英语
授课软件，只具有视频授课，直播授课，在线作业等
按键测试机几个功能，很难为学生提供英语学习过程中学生的听、说、读、写等所需 的资源和训练 。急需要开发更先进，更有益于学生英语学习的 app，从而
在更大程度上为学生的英语学习提供服务。
（二）教师的业务水平参差不齐，或对线上教学的认识不到位。
由于部分英语教师还不能完全接受线上教学，认为线上教学的效果不
佳，线上教学中讲授过的内容，在线下教学时还得重新讲解，因此对线上
教学一直不够重视。部分英语教师对英语课的线上教学任务用简单的抄写单词 , 做习题等来敷衍了事。同时教师对现代网络的授课技术掌握的较少，对新事物的学习和接受能力较差，短时间内还不能很好的掌握和应用网络
授课平台的各种功能，不能进行高效的线上教学，影响了学习的效果和学生的积极性。
（三）线下课堂教学缺少英语学习的语言环境。
线下英语课堂教学有老师引导，有利于基础知识掌握。但是缺点在于缺少练习英语的语言环境。学生觉得英语课堂学习枯燥，也不热爱学习，亦
不积极。另一方面 . 在线下教师的授课方式单一，在英语课上仅限于单词短语的背诵，英语课文的翻译，习题的讲解等。会使用的资源也较少，无法真正调动起学生学习的积极性。因而不能真正使学生的英语口语和英语听力能力得到有效的训练。
（四）线上线下教学的衔接不理想。线上教学与线下教学脱节，线上与
现下教学没有合适恰当的计划与安排 , 没有配合。尤其是线上英语教学 , 随意性很大。教师今天可能随意的发一张对话的图片，明天可能发一张单次图片让学生背诵，完全不能很好的与线下教学衔接。从而导致两种模式的
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教学效果不能起到互补的作用，且都大打折扣。
（五）学生的自主性、自律性和在线学习能力都较差。
学生的自主性、自律性和在线学习能力是保障在线学习有效的重要因素。因为大部分学生已经习惯了在教师的监督下学习，当离开了教师的监管独自面对手机或电脑学习时，便不能严格要求自己，无法排除外界的干
扰，很难深入课堂专心学习， 也难以感受共同学习的气氛， 容易放松自己，
更不能专心致志，所以学习效果较差。同时在网络学习中家长对学生的监
管不够，也是网络学习效果不佳的重要因素。
（六）学生受各种因素的限制，线上教学的参与度不高。
目前在广大的农村地区，网络还不能完全提供所有孩子上网课的条件，大部分地方的网络较差，出现卡顿甚至断网都是常有的事。或因家庭原因部分学生没有智能手机而无法上网。也有些家长对线上教学不重视，对孩
子的督促不够。这就导致部分学生不能及时得参与到线上学习中，也就不能与其他的学生保持统一的学习进度，从而了影响线上线下教学内容及知
识的衔接。部分学生不能正确使用网络授课平台进行有效的学习。如学生对授课平台的各种功能不熟悉，不会使用，或进入不了课堂，或不会提交作业等等，都严重影响了学习的效果。
二、对初中英语线上线下混合教学的过程中所存在问题的解决策略探究：
首先智能美甲 , 线上线下混合教学的过程中要解决师生，尤其教师对于网络
授课平台的不熟练的难题。
学校要激励老师们积极主动的参与网络学习，发现网络授课的优势，整
合网上的资源，从而来有效的提高学生听说能力训练的水平。教师自己应
积极的使用并研究各个不同的网络授课平台，发现他们不同的功能，从而
更好的为教学服务。教师对于网络授课的技巧熟悉之后可以对学生进行线
上培训。以钉钉为例，在疫情期间，通过研究软件功能发现钉钉的功能确
实很强大。可以通过“钉钉”软件召开视频会议，如家长视频会议，学生
视频会议，教研组视频会议等。通过会议讲解了“钉钉”的使用办法及注
意事项，提高了家长、学生及教师的认识。教师还可以课前可以发起课程
签到 , 能及时有效的统计在线学生。利用在线作业 , 发布作业，学生上交之
后及时批阅。对于没有提交作业的学生可以给学生家长发提示信息 . 通过
嵌件几次练习，大部分学生都可以掌握钉钉在线学习的各项功能。上线的学生基本能够完成教师的布置的作业，并按时提交作业，效果较好。英语教师可以在钉钉打卡中布置英语对话背诵任务，要求学生提交闭眼背诵的视
频，有效杜绝了学生作弊的情况。通过线上对学生知识掌握程度的检测 , 线下可以更精准的对学生的学习加以指导。
其次 , 在英语教学中把线上教学与线下教学完美结合 , 形成有效的互补。
对于线上线下教学衔接不好的问题，主要的在于教师对于线上和线下的
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教学中存在一定的盲目性。无论何种形式的教学一定要有具体的教学计划，线上学习哪些知识，线下学习哪些知识一定要提前安排好，计划好。线上和线下都分别学习什么，一定要做到心中有数，如何对于线下和线上
教学知识的检查要提前计划。切忌无计划的随意教学。英语教师应该提前计划好每课时，每单元或每周的线上与线下教学任务的分配情况。一般来说，在线上安排学生的预习，课外知识的拓展，课后听说能力的训练等。
在线下可以安排较难的语法讲解，课文的学习，单词的背诵，以及对学生现上学习任务的检查情况。
在平时的线下教学过程中，教师要借助多媒体，通过课件，视频，英文电影，英文动画片，录音等形式提起学生英语学习的兴趣。同时每节课尽可能的创造适合学生练习的各种语境。教师能做的、最需要做的，就是通
过高质量的教学设计，充分调动学生的学习动机和学习积极性。然而由于
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