随笔
摘要：在初中阶段，学科之间的联系并不紧密，学
生的跨学科衔接知识能力也有待提升。而初中的学科核心
素养不仅应该包括学科素养，还应包含学生的跨学科学习 的素养。教师在培养初中学生的核心素养时，可以考虑从
教材知识出发和跨学科知识相互串联的教学方法，帮助学
生更好的理解地理学科的核心素养。本文以地理的核心素
养出发，讨论了知识、能力和素养之间的关系，并提出了
教学改革路径的方法，希望可以给广大的教师团队提供实
质性的帮助。
关键词：初中地理；核心素养；教学改革
在很多教育地区，知识兴国的教学理念已经普及起
来，这也就意味着教师要担负起更严峻的任务。学生作为
国家未来的栋梁之材，在学习上就应该付出努力。从初中
地理出发，学生不仅要清楚国家的地理特点，也要熟记土
地的边界线。初中地理是学生初步认识世界的桥梁，教师
在教学过程中，应该锻炼学生的地理核心素养，立足于学
生的长远发展，促进学生能够综合发展。在现有的教育形
势下，对于初中学生形成地理的核心素养，还需要具备一
定的教学改革来实现，对此，本文做出了简单的探讨。
一、初中地理的核心素养
固体水
卡头（一）核心素养的内涵
初中地理学科和其他学科的核心素养不同，地理学科
对时网素养讲究学生既要有一定的逻辑思维能力也要有足够的理
解能力作为辅助，帮助学生更好地形成和发展地理核心素
养。地理素养在一定程度上能够反映学生的地理学习情况
和对于地理学科的态度，而基于核心素养的初中地理教学
就应该具备综合性和思维性，促进学生在地理学科上获得
更高的造诣。一般来说，学生具有较高的核心素养，不论
是在学习中、生活中都能够有更快的思维、更优秀的表
现。对于初中地理学科的核心素养来说，地理知识掌握
度、实践能力、逻辑思维都应该被包括。
（二）地理学科的主要影响因素
从表面来看，地理知识、学习能力和核心素养之间存
在着微妙的因果关系，其实并没有那样简单。地理知识存
在于初中地理教材上，是学生在学习地理时需要掌握并能
够熟练运用的，对于学生的地理核心素养形成有直接的关
系；学习能力是学生在学习地理知识时所表现出的对于新
知识的接收能力和运用能力的综合方面，准确地说，学习
能力应该是学生地理核心素养的一部分；核心素养本身就
是一个包含度较大的概念，不仅指学生学习地理知识时的
能力，还包括学生对于地理知识的综合运用能力、跨学科
整理和汇总能力以及思考问题时的逻辑实践能力等等。简
单来讲，地理学科的核心素养问题与地理知识存在着根本
的联系，与学生的学习能力存在着关键的联系。设想，学
生的学习能力强，在整理汇总知识、综合运用知识方面的
能力也一定不差，因此学生的学习能力不仅起着关键性的
作用，还能够在一定程度上能够引领学生的其他能力一起
提升。如果将三者的关系转换为图形关系，那么地理知识
就是核心素养的指引路线，而学习能力归属于核心素养，
而且对于核心素养的形成和发展有积极的影响。
二、初中地理教学改革的方法探析
（一）明确地理学科的关键内容
地理知识出现在教材中的内容符合学生的发展方向和
考试要求，所以教材上的地理知识大多冗杂且并没有较大搓齿机
的联系。教师在有目的的培养学生的核心素养时，应该明
确地理学科的关键内容，对学生开展有针对性地教学方
案。从学生的发展情况来看，初中学生对于重要知识的把
握还不够精准，因此复习课本准备考试的时候并不能够
到考试内容，也就是把握不到重点。教师为了保证学生的
学习成果，就应该对学生明确地理学科的关键内容。
（二）区分地理知识的难度等级
像大多数学科一样，地理学科的知识也是有难度等级
的；而初中的教学方式在一定程度上趋向于程序化，教师在
教学时大都没有较强的目的性，对于学生的核心素养形成有
一定的消极影响。如果地理教师在授课之前对于课程的知识
等级进行详细的划分，相信学生在学习时就会有一定的心理
准备。区分知识难度等级在一定程度上也能够帮助教师维持
地理课堂的秩序，给学生营造出和谐的学习氛围。
（三）创设真实性的地理生活情境
对于学生掌握知识、教师开展教学活动来讲，情境化
的教学方法是一种较为有效的教学方法。情境化的教学方
法不仅适用于室内教学，对于室外教学也可以运用。地理
学科本身就是围绕学生生活的一门具有探索性的学科，教
师在教学课堂中，为了更好的改善学生的学习体验以及掌
握教材知识，营造真实化的地理教学情境可以为教师提供
微型液位开关
较多的方便。地理的知识虽然出于生活，但在一定程度上
也高于生活，将学生引入真实化的教学情境，对于解决学
生的困惑和疑难问题都有较好的效果。
（四）引导学生强化学习能力
教师在讲解关键知识的时候，应该引导学生强化自身的
学习能力，促进学生的地理核心素养形成。地理学习能力的
形成和强化都是在教学课堂和课下做题时所形成的，教师在
课堂教学中应该给予学生更多的机会锻炼。在教学课堂中，
教师应该明确自身的引导地位，把强化学习能力的机会留给
学生，在关键知识学习的时候，教师应该引导学生迎难而
上，进一步强化学生的地理学习能力。地理核心素养的形成
和发展不应该只是学生的任务，作为学生的引导者，教师应
该担任起作用，为学生的长远发展夯实基础。
三、结束语
总之，初中地理的学习不应该成为学生的学习难点，教
师在学生的学习道路中充当着引路人的角，应该对学生负
责、对社会负责。在以核心素养为基础的教学改革中，教师
要明确基本的教学方向，从地理知识、学习能力方面入手，
三维激光扫描系统为学生形成和发展地理核心素养提供有效的帮助。
参考文献：
[1]李琳.基于核心素养的初中地理教学改革路径探讨
[J].地理教育,2019(02):4-6.
[2]吴晓蕾.基于核心素养理念下初中地理规律性问题
分析[J].科学大众(科学教育),2019(04):42.
[3]邵荣成.浅谈初中地理学科核心素养的构建与培养
[J].课程教育研究,2018(42):160.
（作者单位：吉林省梅河口市教师进修学校）
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