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人美版五年级书法上册《第9课心字底》教学设计

教学基本信息
课题		心字底的写法
是否属于地方课程或校本课程三极管自锁电路			否
学科		小学书法	学段：高年级	年级	五年级
相关领域		艺术、语文
教材		书名：《书法练习指导》出版社：人民美术出版社
指导思想与理论依据
一、指导思想：本课依据对《中小学书法教育指导纲要》的理解，秉承培养学生的书写能力、审美能力和文化品质等指导思想，遵循首都中小学书法教育的“九三一”工程理念，在课堂教学中，面向全体，让每一个学生写好汉字！遵循书写规范，关注个性体验。通过学生自主观察、教师示范讲授、书写实践明确例字结构特征、点画关系从而学会观察与分析汉字，提高学生书写技能。在交流、展示、评价、拓展延伸过程中，提升学生书写兴趣、审美能力,感受书法的独特魅力。力求做到“一课一字，一字一得”，提高书法课堂教学的实效性。依据对《中国学生发展核心素养》的理解，在书法学习过程中力求关注学生 “审美情趣、学会学习、实践创新”等学科核心素养的发展。书法——中华民族文化的瑰宝，其所蕴含的人文积淀、人文情怀、审美情趣博大精深，需要长期学习积累，本节书法课力求关注学生审美情趣的提升，培养学生发现、感知、欣赏、评价书法美的意识和能力。其次，书法学习弱化现象明显，每堂课上积极鼓励、耐心引导，激发学生乐学善学迫不及待。书法教育的目的是弘扬传统文化，而书法学习最终目的应落实在书写实践上，本课中尽可能多地给予学生书写的时间，力求精讲多练，注重书写实效。二、理论依据：冯忠良的动作技能四阶段理论为：操作的定向、操作的模仿、操作的整合、操作的熟练。依据以上动作技能理论，书法学习的读帖分析（操作定向）、临帖（操作模仿）、复临背临（操作整合）、
书写实践与创作（操作熟练）与四环节之紧密契合。理论中指出为帮助学生提高练习效果，迅速而准确掌握动作技能，指导示范、有效练习、及时反馈。为此教学过程中通过创设富含书法韵味的问题情境明确书写好心字底汉字的意义，激发学生的书写兴趣形成准确的操作定向。通过课件展示讲解，精准示范，掌握心字底汉字的结构特征、点画关系从而能准确进行临摹（操作模仿）；临写后建构基本的点画、结构方面的书写规律，复临比对进行操作整合。最后在拓展欣赏、书写实践的过程中组织学生及时进行效果评价，最终熟练掌握书写规范，准确完成书写任务，形成书写兴趣。书法教育是弘扬传统文化的主要突破口。几千年来，书法的学习方法不外就是通过对中国经典碑帖的临摹，得以继承和传播。本册《书法练习指导》为唐代《九成宫醴泉铭碑》中的例字，欧阳询早已对书写方法、教学之策，有了深入论述。欧阳询在给“善奴”的楷书书写传授决中强调 “细详缓临，自然体备”，以此为依据在读帖分析过程中，让学生对汉字耐心进行透彻的观察分析，以提高学生眼的观察力，以形成手的表现力，力求在书写时从结构到用笔与古人求同求似。其次，欧阳询楷书框架笔势《三十六法》中强调：“意连”（字有形断而意连，如“心”），“救应”（凡作字，一笔才落，便当思第二、三笔如何救应，如何结裹。）依此法，先“察之者尚精”，再“拟之者贵似”，辅以数字化设备，反复比较、有针对性地练习，指导学生处理点画呼应关系上的难点从而总结书写规律，遵循书写规范，感悟书法魅力。
教学背景分析
一、教学内容分析：本课为人美版《书法练习指导》五年级上册第9课——《心字底的写法》，学生已经在三年级学习了各种点画的书写方法，重点练习过笔画的起笔、行笔、收笔，并进行过相关例字的学习与指导。其次，四年级和五年级的前8课学生已经系统学习了“左、右偏旁的写法”，基本明确了左右结构汉字的特点、偏旁部首特征，部分学生能较为熟练进行软硬笔书写。心字底的写法为上下结构中“字头与字底”写法的起始课。橡胶还原剂欧体楷书“心字底”的学习，力求通过观察、临摹、比对、修改能较为规范、美观地运用软硬笔临摹例字，清楚 “心字底”笔画间的关系，掌握“思、愈、忘”三个例字的字形、结构特点，通过“一字一课、一字一得”的形式能让学生灵活书写，举一反三地掌握心字底的汉字的书写规律。本课采取软硬笔结合、因材施教的形式来实现学习效果，先通过硬笔书写分析、结构特征，在运用软笔临摹指导进一步完善结构间的宽窄、高矮变化，理解点画间的呼应关系，旨在通过本课的学习，学生进一步学习书法的技巧，力争让每个孩子乐学善学书法，在书法的学习过程中提高孩子的审美情趣，认同书法在中国优秀传统文化的作用。二、学生情况分析： 1.学生前期学习状况技术层面：我校是全国规范汉字书写示范学校，五年级大多数学生硬笔书写规范、美观，多数学生对软笔书法学习有浓厚的兴趣，能较长时间地保持正确的书写姿势，软硬笔的执笔方法也能长时间保持正确。经过长时间的书法学习，大多数学生具备了一定的读帖、临摹能力，能较为准确虚拟墓地地分析笔画、结构特征，并能结合具体的书写情况对他人的书写进行初步评价，特别是每班书法小组的学生对书法乐学善学，已基本形成发现、感知、欣赏、评价书法美的意识和基本能力，动笔书写的能力较强。翻转课堂的学习方式，多数学生兴趣浓厚，积极配合。 1.对不同书体的“心、思、忘、愈”等字能进行区分，大致了解书写特征，明确了书写好心底汉字的重要性。 2.微课自主学习时，能较好地处理好学习任务单，不缺项漏项，认真进行毛笔书写。 3.点画学习掌握基本准确，但不够精到。如卧钩的出钩不够果断，仰点处理拖沓等现象较多。 4.对于结构处理：大部分学生能通过单钩、双钩、临摹结构较为准确的书写，但是在临摹层次中多数孩子书写过于端正，不能较好地处理点画、部件之间的呼应关系。 5.集字创作环节：同学们都敢于书写，但是作品质量一般。艺术层面：大多数学生在临摹上能靠体，软笔书写点画基本准确，但仍缺少精神，在书体变化方面较为单一，少有其它书体形式，章法布局欠缺。文化层面：学生大体清楚不同书体的简单特点与源流，了解一些书法家的一些故事及代表作品，知道一些简单书写形制如：条幅、横幅、长卷、扇面等。我校本学期刚刚使用此套教材，之前的市级地方课程《书法》教材，内容属于规范字，在笔画、例字、分析、读帖、临摹的方法上有明显区别，学生临帖时在笔法、线条、结构等方面与欧体特点仍然表现不够明显。 2.教学前测（1）书写优势：课前对我校五年级各班随机抽取十名同学用毛笔临摹心字底的例字，50%左右的学生临摹例字结构准确，占格到位，能够较为准确地依格线用毛笔临摹书写。（2）凸显问题无动力除尘：①软笔书写线条欠流畅，点画形态不够到位，左点容易写成短撇。②卧钩起笔较重，渐行渐重的变化不够明显，书写弧度不够自然。③点画间的呼应不够协调。三、教学方式与手段说明：针对上述指导思想与理论依据及学生实际情况，我采用以下教学方式及手段：（一）创设猜字、欣赏心字底汉字的情境，激发书写兴趣，引入主题，感受汉字的丰富性。（二）通过翻转课堂的形式自制视频，展示各例字的书写，节省示范时间，做到先学后教。（三）通过比较法，反复临摹修改，力求临写求同求似。（四）通过演示法，精准示范，形成偶像。（五）通过平板电脑、flash课件与电子白板、实物投影实现师生之间的互动，培养学生良好的读帖、分析、临摹能力。（六）注重讨论交流，促进师生“会话”协作，让每个同学从书法学习中获得的技能、思维（智慧）体共享。（七）通过分层教学根据不同层次学生的书写情况，采用尝试体验、教师示范、交流评述等方式，努力面向全体学生，使学生学有收获，得到成功的体验。技术准备：（1）笔、墨、纸、砚、毡，有书法氛围的书写环境。（2）米字格书写纸，不同形制的书写作品纸（扇面、斗方、条幅、团扇……）。（3）实物投影、电子白板、flash教学课件。
教学目标(内容框架)
任务目标	超导无轴陀螺空天载具基本目标：能认真读帖，保持正确执笔与坐姿，知道并恰当使用书法术语描述心字底汉字点画、结构要点，使用软硬笔较为准确、规范地临摹例字。
	高级目标：能在乐学善学的氛围中准确使用书法用语分析例字结构、点画等要点，较为熟练地用软硬笔靠体（欧体）临摹例字，并能书写一幅简单形制的带有“思”字的书法作品。
三维目标	技术目标：能说出欧体带有心字底汉字的结构要点，及笔画间的关系；保持规范坐姿执笔的前提下，运用硬笔较为熟练、美观且有一定速度地临摹“思、愈、忘”三个例字；运用软笔准确、熟练临摹“思”字，力求能形成书写兴趣、并举一反三。
	艺术目标：学生能识别不同书体（篆、隶、楷、草、行）心字底的汉字，概述审美感受；硬笔临摹，单字流畅美观，整篇布局舒服；软笔临摹——靠体（欧体），单字结构准确，点画规矩。书写过程中力求提升学生的审美情趣与书写素养。
	文化目标：在积极参与书写的过程中，清楚汉字演变大体源流，感受汉字文化的丰富性，感悟欧体字点画、结构美；对软硬笔书写形成兴趣，乐学善学；能在教师的指导下尝试书写实践，写一幅带有“思”字的简单形制的书法作品，以陶冶情操，感受中国书法的内在美。
教学重点：在准确读帖分析的情况下，软硬笔临摹时能把握好“思”、 “忘”、“愈”三个例字的结构特点，较准确书写例字笔画（左点、卧钩、仰点、右点等）。解决办法：以教师引导示范为主线，以观察分析、自我体验、因材施教来综合力求做到“察之者尚精”，书写过程中协作指导、交流评价、实践创作争取做到“拟之者贵似”。教学难点：软笔临摹例字，处理好“思”字心字底笔画之间，“心字底”与“田字头”之间的呼应关系，并能写一幅简单形制的书法作品。突破策略：将电子白板、实物投影、flash课件多种信息技术融合，贯穿整节书法课，利用其灵活展示、清楚示范、微课视频、动画演示、随机交流评价等功能，引导学生读帖分析、同步临摹、强化认识，力求处理好点画方面：“心字底”三点在一条左低右高的斜线上，及点画之间的呼应关系；结构方面：田部左低右高、稍窄，心字底呈左小右大的三角形，略宽，来实现结构严谨的难点。
教学流程示意
习惯指导培养动机激发猜、识、赏汉字引入新课独立临摹（操作定向）硬笔临摹例字，分析结构要点，展示交流交流结构要点展示、欣赏独立尝试临摹“思”字读帖分析例字点画关系，软笔临摹，展示交流展示交流分析结构点画要点学习新知总结规律、关系（操作模仿、整合）观察教师示范，形成映象根据结构规律、笔画关系、学生书写不足，示范、指导比对后再临摹再修改交流评价，补差练习，靠体书写，形成技能临摹拓展欣赏、尝试书写、交流感受引导欣赏、尝试书写、积累认识历代名家碑帖中不同书体的例字认知升华，感受书法美感（操作整合、熟练）尝试集字，师生同书，实践创作tr069 集体展示书写实践、尝试集字练习课堂小结