本章主要内容包括幼儿园玩教具的类型、制作方法和利用三个部分，这是最贴近在职幼儿园教师的一个实用章节。对于本章的学习，需要同学们多借助网站和信息工具，玩教具制作的优秀实例很多，可以充分借鉴，再加上实操性的教学环节，都有利于掌握玩教具制作的原则和方法；而对玩教具的利用，可通过在幼儿游戏活动中对玩教具操作行为的观察，去体会和实践，把握住幼儿园玩教具的选择、投放和指导。 第一节 幼儿玩教具的类型及特点
专门化玩具：又称成型玩具，是指根据游戏的需要，专门设计制作的玩具，这种玩具可直接充当游戏的成员或设备，有助于幼儿模仿成人的活动，激发幼儿游戏的兴趣和愿望。
非专门化玩具：又称不成型玩具，可供幼儿游戏的废旧物品，如各种纸盒、木棍等，根据需要，在游戏中可用来替代各种物品，它们的用途与功能在某种条件下大于专门化玩具，它们也可以与其他物体组合，形成一个新的物体。这类玩具能活跃和发展幼儿的想象和思维能
力，满足幼儿创造性活动的需要。
二．根据儿童玩具的功能和特点的玩具分类
形象玩具（主题玩具）：是模仿物体原形制作的玩具，如各种人物、动物、生活用品等，其中“娃娃”是这类玩具的中心。
智力玩具：智力玩具是指用以发展幼儿智力的玩具，包括各种图片、卡片和各种拼、插、套、镶嵌等材料。 摄像头识别
结构造型玩具：结构造型玩具，如各种积木、积塑、泥、沙、雪等。由于这种玩具的玩法没有定型，幼儿利用这种玩具，根据自己的想象，可以建造各种建筑物或者立体形象，对挖掘幼儿智能，培养幼儿的创造力、想象力有着重要作用，此外还能提高幼儿动作的协调性和准确性，提高幼儿游戏的兴趣。
音乐玩具：音乐玩具是指能够发出乐音的玩具。这些玩具有助于学前儿童学会辨别不同的乐器声，区别音的强弱、远近，发展听觉感受性。
体育玩具：体育玩具是用以发展幼儿的基本动作和体力，儿童进行幼儿游戏时所使用的玩具。有大型、中型和小型三种。大型的体育玩具如滑梯、跷跷板、攀登架、秋千、转椅等；中型体育玩具包括木马、摇船、平衡木、脚踏三轮车等；小型的体育运动玩具如各种球类、铁环、跳绳、沙袋等。体育玩具对幼儿的身体发育，增强幼儿的体质，促进动作的发展有很重要的作用。
csi lv 娱乐玩具：又称趣味玩具，是模拟人和动物的滑稽造型和动作的玩具，如常见的不倒翁、胖阿福、鸡生蛋、猴爬绳等。
三．民间玩具的类型。
民间玩具按功能分类，主要有以下几种类型：
节令玩具；观赏玩具；音响玩具；益智玩具；健身玩具；实用玩具。
第二节 幼儿园玩教具的制作
一．幼儿园自制玩教具的原则 android退出app
（1）安全性原则。指自制玩教具要符合国家的玩具安全标准和卫生标准。玩教具本身的安全隐患主要来自设计、制作过程以及使用材料三方面。
（2）艺术性与可玩性原则。指玩教具既要好看又要好玩。艺术性原则是指玩教具的彩、造型等符合形式美的一般原则，符合幼儿的审美情趣。形象生动、彩鲜明、夸张诙谐的玩教具幼儿非常喜欢，能激发他们的活动兴趣，在游戏中经常选择。可玩性原则是指玩教具的操作过程有趣、好玩，幼儿能够持久地操作和玩耍；具有可探索性，有利于幼儿想象和创造，能引发幼儿对玩教具进行创造性活动。
（3）科学性与教育性原则。玩教具的科学性原则表现在玩教具所蕴含的知识、概念和原理正确；教育性原则是指自制玩教具以自身的基本性能为载体能够产生相应的教育作用。
（4）经济性与可持续发展原则。经济性原则是指以最小的投入获得最大的效益；可持续发展原则是指通过玩教具制作的活动，培养幼儿可持续发展的意识和态度，增进幼儿实践可持续发展的能力。
（5）创新性原则。指构思新颖，包括完全的创新和对原有玩教具所进行的超越性改造。
创新可以体现在新的功能上，如利用原有的玩教具实现新的教育价值；体现在新的方法上，用新的玩法来实现同样的教育价值会更有趣；采用新的材料，用新的材料实现原有玩具同样的价值；设计出全新的结构，或者对原有玩具的结构进行改造和重新组合，使之产生新的意义；运用新的科学技术，设计制作出新颖的玩具等。
二．玩教具的制作的一般过程和材料加工方法
蓝牙移动 一般过程包括：立意、构思、选材、制作和装饰。
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常见材料方法包括：
原型法：充分利用材料的外形特点来设计和制作玩教具，保持所用材料的外形，只对其进行简单的加工和装饰。
变形法：对于一些不能直接利用其外形来设计和制作玩教具的材料，可以在对主要材料进行充分观察和想象的基础上，对其做一些改变，最终设计并制作出独具一格的玩教具来。改变的方法主要有“加一加”、“减一减”和“变一变”。
网站生成系统 组合法：有一些玩教具的制作需要利用多种不同材质、形状的物品，并且需要对这些物品进行搭配、组合。
第三节 幼儿园玩教具的利用
一．班级玩教具的管理
1.建立玩教具使用的常规；班级玩教具的使用常规包括操作玩教具的时间、操作的规则、共同使用玩教具的规则以及玩教具的收放规则等。
2.合理放置，便于幼儿取放；所有的玩教具应向全体幼儿开放，便于幼儿根据自己游戏的意愿和游戏的要求自由选择。玩教具应摆放在高度适宜的开放式的玩具架（柜）或容器中，存放玩具的容器应有明显标志便于幼儿寻。各类玩具的摆放也应结合班级活动区域的划分。玩具摆放的位置应相对固定。
3.定期清洗、检修；
4.根据需要，及时增减玩具。
二．教师对玩具玩法的指导
第一，把握玩具的教育功能，突出关键经验。教师在投放玩具前，应自己对玩具的玩法进行探索，了解其玩法和玩法背后蕴藏的概念、原理和教育价值。
第二，观察幼儿游戏过程，了解幼儿在活动过程中的表现和反应，敏锐地觉察到幼儿的需要，密切联系幼儿的生活经验和知识经验，及时加强对玩具操作的过程指导，便于幼儿经验的提取。
第三，引导幼儿对自己的玩具操作活动的经验进行及时总结和提升，帮助幼儿将零散的动作经验提升到概念层次，有助于经验的迁移和拓展。
三．幼儿园玩教具的利用
幼儿园玩教具的利用离不开幼儿的学习和游戏活动，离开了幼儿的学习和游戏活动，玩教具也就失去了其存在的价值。
首先，应根据幼儿的年龄特点提供适宜的玩具。用符合幼儿的年龄特征以及本班幼儿的特
点与需求的玩具，可以激发幼儿操作游戏材料的兴趣，满足其游戏愿望与需求，并有针对性地提出能落在幼儿最近发展区内的适当要求。
第二，投放玩具和游戏材料时充分考虑玩具的数量、种类及其搭配。游戏材料的种类和数量影响儿童游戏的类型，不同种类和数量的玩具相互搭配，也对儿童游戏的性质和主题产生复杂影响。
第三，应对幼儿进行玩具玩法指导。把握玩具的教育功能，突出关键经验；观察幼儿游戏过程并及时指导；引导幼儿对其玩具操作活动的经验进行及时总结和提升。
第四，注重玩具教育意义的开发以及玩具玩法的效果评价。教师注重对玩具教育意义的开发，以及对已有的玩具玩法的效果进行评价，可以提升自己使用玩具的能力和创意，对现有不完善的玩教具进行改造，设计与制作出对幼儿的发展更有价值的新的玩教具。
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