一、课程简介及课程思政系统化设计思路
(结合办学定位、学生情况、专业人才培养要求，具体描述学习本课程应该达到的知识、能力、价值目标，介绍整门课程“课程思政”的体系化设计情况和思政元素的挖掘建设情况，1000字左右) 《水产动物营养与饲料学》是海洋科学专业开设的一门专业必修课，经过近五年的教学探索，课程教学团队人员从学科发展的需要出发，不断积累科研成果和生产实践经验，以科研反哺教学，实现课堂知识的更新和拓展。
通过本课程的系统学习,使学生系统掌握海洋经济动物的营养生理、营养需求、饲料营养成分及特性、各种饲料的营养特性、饲用价值及水产饲料的配方技术；具备分析和解决水产动物养殖生产实践中饲养问题的理论知识；同时具备营养成分分析、饲养实践、饲料加工的基本技能。在课程教学过程中，深入挖掘知识中蕴含的德育内涵，整合专业课程教学和思想政治资源，培养学生“知行合一”的耕作精神和匠人精神，实现“立德树人”润物无声,构建“全程育人、全方位育人、全过程育人”思政育人目标。
本课程在理论与实践教学中，积极探索将案例式教学、思政教育与系统课程内容相结合，课程思政设计思路如下:
点火加热装置首先，在OBE理念的指导下，明确学生培养目标，系统梳理、重组和链接课程知识，明确思政素材方向，筛选并整理与课程知识体系相匹配的思政素材内容和形式。
其次，建设教学案例库，以案例自然切入思政元素。以OBE理念为指导，通过发布案例导读和理论知识点提纲,结合翻转课堂，引导学生“寻问题、分析问题、解决问题”，并以分组讨论的方式进行讲解，实现理论知识的抽象性与案例的实践性相结合，激发学生对理论知识实用性的强烈热情,全程培养学生严谨的科研精神、踏实的研究态度。再次，分析学生思想动向，持续更新补充思政素材，与时俱进，实现-与新时代大学生的思想同步和价值引领。每周汇总收集学生关注的热点与话题,作为增补思政素材的内容方向,并通过问卷和开放性问题，了解并分析学生目前的认知水平和思想动态,有利于在课程教学中自然有效的寻思政元素切入点，深入渗透思政教育内涵。
最后，定期举行与课程知识密切关联的社会热点专题讨论，以老师引导为主，学生通过分组讨论、个人陈述等，拓展学生思维认识的广度和深度，并逐步培养大局意识、全局思想，
实现理论知识与价值体系的同步提升。
思政元素的挖掘需要建立在对课程内容系统梳理和对学生思想认识深入剖析的基础上，分别从思政教育目标的明确、思政内容的选择、思政元素的获取途径等角度全方位汇总分析整理思政元素。从思政教育目标角度主要从提升文化自信、增强民族自豪感、提升国际视野和格局、强化家国情怀、传承职业精神等方面进行整理补充。从思政内容的选择角度主要从知识点背后的科学家和水产人的故事、历史典故、文化遗产、科研案例、技术前沿和社会热点问题为切入点导入思政元素。从思政元素的获取途径角度主要通过期刊综述、网络资源和学生查阅书籍汇总等方式。
二、课程思政教学内容及实现方式
(介绍整门课程“课程思政”如何融入、思政元素如何与课程内容结合、思政教育的具体实现途径等，1000字左右)
结合本门课程的知识特点和人才培养目标,本课程采用线上线下教学相结合，线上教学平台完成预习任务发布、作业布置和课堂互动、课后答疑等内容。利用丰富的教学方式和手段，
引导学生通过信息化手段，充分利用各种优秀教学资源，完成课程知识的掌握和拓展。并在课程教学中融入思政素材，选取切入点，使思政教育不突兀、不生硬、不晦涩地与专业知识融合，让学生在学习专业知识的同时自然而然、潜移默化地接受思想政治教育，既润物无声又能让学生内化于心。对课程思政教育的具体教学安排如下:
絮凝沉淀池课程前准备，通过系统梳理、重组和链接课程知识，筛选匹配思政素材的侧重方向。本课程内容主要分为三个模块，分别是（1）基础知识理论:包括六大营养素的特性、作用和营养生理。（2）实验技术要求:营养素需求的研究方法和实验技术。（3）应用延伸拓展:明确目标的实验设计和结果分析。引导学生在模块化知识的基础上运用思维导图法加强知识链接。通过对课程知识的整理，分析与课程知识相匹配的思政素材的侧重方向，如涉及各章节的研究进展、实验技术中科研论文以及社会热点或痛点引发的现实问题等。
课前，一方面线上发布案例导读和理论知识点提纲，要求学生总结案例中出现的问题,并通过查阅教材和文献对案例中发现的问题进行分析，提出解决方案，同时完成案例关联的思政故事、思政案例、历史典故等内容的收集和整理。另一方面每周汇总收集学生关注的热点话题,并通过问卷和开放性问答,分析学生目前的认知水平和思想动态，力求思政素材与学生认知水平相匹配。
课上,将学生在案例导读中遇到的问题和思政材料以分组讨论的方式进行讲解和观点阐述，实现理论知识的抽象性与案例的实践性相结合，激发学生对理论知识实用性的强烈热情。在案例中实现理论知识的讲授、巩固和延伸，在思政问题的讨论中实现思维意识的觉醒、提升和引领。电子表单系统
课后，及时获取学生对课堂理论知识、课堂教学效果和思维认识方面的反馈，并采取分段式考核方式，将课前预习、开放性论点阐述、课堂讨论和课后反馈相结合。课前预习与开放式作业，充分考察学生的自学能力、思考能力和对知识的掌握情况。利用课堂问题、研究报告、汇报展示等形式，通过纵向分析和横向对比进行评估。课后反馈，以知识考查为主的直接评价，辅助学生访谈、调查问卷、自我评价报告等间接评价指标。通过以上方式，完成对学生的多角度、深层次、全方位评价。led探照灯
课堂外，定期举行与课程知识密切关联的社会热点专题讨论，以老师引导为主，学生通过分组讨论、个人陈述等，拓展学生思维认识的广度和深度，并逐步培养大局意识、全局思想，实现理论知识与价值体系的同步提升。
三、课程思政典型案例
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思政设计思想:教学设计全程以引导学生独立思考为主线。通过课程前准备和思政教学1-5个环节，传递知识背后的德育内涵。
课程前准备:通过问卷调查和开放性问题，一方面了解学生目前对即将学习内容的了解程度，另一方面汇总收集学生关注的热点与话题，分析学生目前的认知水平和思想动态,使思政素材与学生认知水平相匹配。
章节 第四章 渔用配合饲料的添加剂(2学时)
思政教学环节1:通过基本专业理论知识的学习和掌握,培养学生踏实严谨的学习态度。碳纤维加热膜
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