相对前面三种学习评价方式，发展性评价更重视学生和教师的全面发展，而表现性评价则涉及学生对解决实际问题和完成实际任务的一系列尝试，在处理实际任务时学生所运用的已有知识和技能，以及一系列行为表现。 发展性评价
发展性评价是一种重视学习过程，重视评价主体，以促进评价对象全面发展的评价。不仅关注学生的学业成绩，而且关注并发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，强调评价的过程性和学生发展的全面性。1 在发展性评价中教师可以使用的评价工具主要有电子档案袋、调查问卷、概念图等。电子档案袋可以评价学生的协作交流能力、自主探究能力以及创新能力；调查问卷可以评价学生的学习态度及其转变；而学生的知识建构能力以及创造性思维能力可以使用概念图来评价；评价量规可以评价学生的电子作品、学习成果、学习参与度、学习行为。在下面一个案例中，教师使用概念图对学生预习结果进行评价，使用评价量规对学生小组协作学习过程中的表现及参与度进行评价。
发展性评价的设计
发展性评价的设计一般分为三个环节，即评价目标的设计、评价标准的设计和评价流程的设计。
1．评价目标的设计
新课程改革强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三大目标，因此，学习评价活动的设计应与这三大目标相对应。知识与技能目标要求学生具备最基本的知识并能运用这些基本的知识发现问题、解决问题。过程与方法目标要求学生能认真观察事物发展的过程，能多角度多方法的解决同一个实际问题，能积极主动的与他人合作与交流，并具备对学习结果进行评价的能力。情感、态度与价值观要求学生具有科学的求知欲；在解决问题的过程中能够树立信心，实事求是、尊重自然规律。
2．评价标准的设计
在发展性评价中，评价标准的设计是依赖教学情境的，评价标准应随着评价的不断深入、评价者水平的不断提高或者其它评价约束条件的变化而调整。
3．评价流程的设计
评价不仅可以针对某个教学活动展开，也可以结合多个教学活动展开；学习评价的主体可以是单一的，也可以是多元的。学生在不断自我反思中得到发展，同时评价主体还对教学的每个环节提出反馈。技术支持的发展性评价工具主要有电子档案袋、概念图、评价量规等。
发展性评价的实施
1．明确评价目标和标准
一般情况下，发展性评价目标主要包括学科学习目标和一般性发展目标两个方面。学科学习目标是教师和学生开展学习活动要达到的学习结果，是学科学习活动的出发点和归宿，是评价学生的重要依据。学生的一般性发展目标一般指个体全面发展的基本素质，如道德品质、学习的能力、交流与合作能力、情感等。
冰棍机2．选择并设计评价工具与评价方法
评价标准设计完成以后，还需要设计评价工具，选择评价方法，这是评价的设计准备阶段做的工作。发展性评价强调使用质性评价，如电子档案袋、概念图、质性评价量规等等。究竟选用哪一种方法，要根据评价内容和评价对象的特点来确定。
3．收集和分析反映学生发展过程和结果的资料
衰变池为了学习评价更客观，在评价过程中要不断收集能够反映学生学习和发展状况的资料数据，评价资料的有效性是保证达成合适的评价结论的基础。学生评价的资料不仅有表明学生学习状况的原始资料，如学生的作业、测验、调查问卷、作品集、学习活动过程记录等；而且还有来自各方面的对上述内容
的评价，如教师给学生的分数、评语、等级，学生的自我评价，同伴的观察记录与评价等各种相关的能说明学生发展状况的信息。
1王卫军，郭绍青.现代教育技术应用[M]，科学出版社，2013（6）.
4．明确促进学生发展的改进要点并制订改进计划
实施发展性评价的根本目的是要改进、促进发展，因此，得出客观描述学生学习情况的分析报告后，还需要在此基础上，提出改进要点，制订改进计划。改进要点应用清楚、简练、可测量的目标术语表述出来，明确、具体地描述期望看到的学生通过改进以后达到目标时的行为表现。
案例1：使用电子档案袋、概念图和评价量规进行发展性评价，根据深圳市笋岗中学曾惠
。
华老师“空气”的教学设计改编
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本节课主要让学生了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途，了解空气污染的危害及防治措施。案例中，教师借助博客创建电子档案袋，并在教学实施之前在班级博客上创建博文——氧气、氮气和稀有气体的主要物理性质和用途，供学生学习和讨论。并将“自评与互评量规”和“自我评价与教师评价量规”发布在基于博客的电子档案袋中。
在学习过程中，学生分小组，自主从网站上搜索关于空气用途的资源，发布在班级博
客上的相应博文下形成电子档案袋中的资源库，教师通过学生使用Mindjet软件绘制关于
氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途的概念图评价学生对本节课知识的预习结果，并借助Mindjet概念图软件将班级博客中师生共同搭建起的关于空气用途的资源库进行整合，生成自主知识，放在基于博客的电子档案袋中共享。学生利用基于博客的电子档案袋实现资源的动态积累，形成丰富的资源库，同时实现小组学习成果的分享与互评，也为后续的学习评价储备了数据信息。学生定期在博客上发表博文（学习反思日志），将学习中的困惑和收获记录下来。这些都为教师对学生学习过程与学习结果的有效评价提供了依据。
学生进入博客，阅读其他小组的学习结果，并投票与发帖评论，并到“自评与互评量规”和“自我评价与教师评价量规”，通过“自评与互评量规”对自己和小组成员在小组协作学习过程中的表现进行自我评价和小组互评，通过“自我评价与教师评价量规”对自己在小组协作学习过程中的博客参与度、知识框
架图（概念图）的绘制以及小组协作学习表现进行自我评价。教师结合电子档案袋中的过程性评价资料和评价量规对学生进行综合评价。通过多元化的学习评价方式和评价主体，让学生对自己的学习态度、成果等有比较全面的认识。
本案例实施发展性评价的根本目的是要促进和改进教与学、促进学生发展。通过本节课的学习与评价，教师制定教学改进计划，并帮助学生制定学习改进计划，明确、具体地
：
描述学生通过改进以后达到目标时的行为表现。案例中使用的评价量规
表现性评价是让学生通过完成实际任务来表现其知识和技能的一种评价方式。需要学生在一定的情境中调动各种因素，借助学习过程，自主或协作完成一项实际任务。
在进行表现性评价时，电子档案袋和评价量规是主要的评价工具。电子档案袋可以对学生实际表现的过程、学习态度、学习作品、努力程度、探究能力、协作交流能力等进行评价；而评价量规可以评价学生的电子作品、学习成果、学习参与度、学习行为等。
表现性评价的设计
表现性评价的设计一般可分为三个环节：确定评价目标、设计评价任务、制定评价标
准。
1．确定评价目标
“评价目标的确定要根据学生所掌握的知识及获得的相应能力来确定，不同的知识能力要设计不同的评价目标，教师要十分明确通过这次评价你要了解什么、要推论到什么，清楚自己想要评价哪种高级思维或解决问题的能力，这些技能是否符合学生的知识能力。”2
2．设计表现性评价任务
表现性评价要以现实生活中的情境呈现来激发学生实际表现，所以在设计表现性评价任务时，除了要明确采用何种评价形式，包括哪些评价内容之外，更重要的是考虑如何创设问题情境。
3．制定表现性评价标准
评价标准的编制可以从两个角度来描述，即评价等级量规和评价细则。在制定表现性学习的评价等级
评价量规时，要注意由于表现性学习行为的多元化和多样化，决定了对学生的表现性学习的评价只能进行等级评估。一般情况下，表现性评价可分为优秀、良好、满意、一般和较差五个等级。在实际操作中，可以根据评价项目的不同，做出相应的等级规划。在制定表现性学习评价细则时，为了对学生行为表现实施有效的评价，有必要制定与考察项目内容相关的评价细则，恰当的描述学生行为表现的水平程度。这对学生而言可以更清楚的了解学习任务和表现项目的预期目标，让学习行为和学习表现更有效，更好地促进自身发展。表现性评价细则的制定，一般是通过对学生特定学习活动中的行为表现进行等级描述来完成。
表现性评价的实施
1．确定操作目标是正确理解和实施表现性评价的前提
目标主要是针对学生的操作能力和解决问题的能力。表现性评价既考查学生较高层次的能力，又注重学生对基础知识的掌握。学生能力发展主要指能够综合运用各种适当的技能来解决问题；能够有效的获取信息、解释和评估信息、并合理运用各种信息收集技术和各种信息资源；能够有效地进行交流合作。
2．设计适当的表现性评价任务
表现性评价任务的设计，是成功实施表现性评价的关键。表现性评价要求学生完成一定数量的有意义的任务。表现性评价必须以学生在完成某个单一或复杂任务的表现为依据可通过观察、记录和分析学生在各项学习活动中的行为表现，对学生的参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、分析和解决问题的思路以及表达交流技能等进行全方位的评价。
3．制定表现性评价标准及等级
“评价标准包含用来决定学生反应质量的各种指标，每一条标准都应该对不同的学生反应质量进行有区别的具体描述，同时还要说清楚评价标准是集合在一起以整体评分的形式使用，还是以逐条分享评分的形式来使用。”3评价等级则是给学生活动中的行为表现及活动结果的一种评判。评价等级可以采用等级加评语的形式。实施评价可以由教师单独进行，也可以采用同学互评，或者师生共同完成。
案例：使用评价量规进行表现性评价，本案例根据《信息技术环境下教学评价的理论与方法》中表现性评价案例改编。
申老师是某实验小学三年级的数学老师。在同学们学习“单位换算”这一单元时，他在Moodle平台的作业模块发布给大家如下任务：
妈妈在网上订了一套在本地书店买不到的百科全书，这套书价格为100元，不过如果想通过邮寄的方式拿到这本书，邮费得自己付。
你们可以选择两种不同的邮寄方式：
一种是普通的邮寄方式，三天后能拿到书，邮资是每0.5kg收费2元。
另一种是快递的邮寄方式，一天后就能拿到书邮资是每0.5kg收费8元。
2 高铁刚，王馨，寇海莲.信息技术环境下教学评价的理论与方法[M].清华大学出版社，2011（4）.
3王卫军，郭绍青.现代教育技术应用 [M].科学出版社，2013（6）.
这套书装好以后称重为1050kg ，那么你会选哪种邮寄方式呢？为什么？要想得到这套书，你们究竟要花多少钱呢？能不能用写一写、画一画等方法来解释你是怎么想的？并将作品发布在Moodle 平台上，等待教师给予反馈。教师的反馈会显示在每个学生的作业页面上，且有Email 通知。
学生可以在Moodle 平台的讨论区中进行讨论，给予或听取别人的建议，为了评价更具公平性和科学性，申老师针对本次任务使用Word 软件制定了分项等级评价量规，并发布在Moodle 平台上，供学生参考
及调整学习过程。
我选第一种邮寄方式，因为这种方案比较便宜。这种方案我一共需要付104.2元。因为我知道0.5kg 就是500g ，500g 是由10个50g 组成的，我将500g 的东西按50g 为一袋，分成10袋，10袋需要2元，也就是20角，如此每袋只需2角，所以50g 需要2角，1050g=500g+500g+50g 。所以邮费总共是2元*2+2角=4.2元，书是100元，所以，我要付104.2元。
usb 声卡教师反馈：
冷库蒸发器
触摸屏手套
你很好的理解了这个问题中所涉及的重量单位和货币单位，并且记住重量单位之间该怎样转化，计算正确，因此，在这道题中，你的事实性知识的掌握可以得到4分，你使用画图的方式来解决这个问题，并且通过将500g 平均分成10份，来考虑重量为50g 的货物应该付多少钱 ，这样的方法很巧妙，这说明，这个任务的完成过程中你能够很好的学过的平均分等的知识来解决问题，你真的很棒！所以，在这个任务中你的策略性知识的掌握方面可以达到水平。而且，你能够对你的做法做出完整的、合理的解释，你画的示意图能够使我们理解你的想法。继续保持。
案例分析：
这是一个表现性评价在小学数学中应用的案例，案例中的申老师为学生们设计了一个任务情境——邮寄百科书，这样可以将所学的重量、货币等单位转换问题与实际生活联系起来。
并通过Moodle 平台的作业模块发布。
在学生们完成这个任务的过程中，申老师引导观察任务情境、明确要解决的问题，并
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