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幼教课件
号 kejian3
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贺进中心幼儿园 郭俊红
一、说活动教材：
《动物的家》是幼儿园主题活动课程中班下学期的一节科学活动课。喜爱动物是孩子的天性,孩子们平常接触最多的是一些家养动物,但对动物们的生活习性、居住环境等不够了解,尤其是一些野生动物,孩子们更喜爱去了解它们,通过幼儿的实际情况以及年龄特点,选择了《动物的家》这一活动,根据幼儿的能力与水平,通过猜想与验证,让幼儿通过自己的探索,获取正确知识,使之更能体现科学活动的探究性,让幼儿获得发展。本次活动主要以激发幼儿对动物的情感为切入点，让每一个幼儿认识不同的动物有不同的居住场所，增进幼儿对动物的情感，体会到人类与动物应团结友爱、和谐相处，培养幼儿爱动物、保护动物的情感，建立初步的环保意识。 二、说活动目标
教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。新《纲要》中指出：目标要注重全面性，要为幼儿一生的发展打好基础。根据中班幼儿实际情况和年龄特点,我确立了包含认知、能力、情感三方面的目标：
1、了解动物不同的居住地方，发现动物习性与环境的依存关系。
2、培养幼儿爱动物、保护动物的情感，建立初步的环保意识。
三、说活动准备：
为了更好地服务于本次活动目标和完成活动内容，我充分运用了多媒体信息技术，做了以下准备工作：
1、课件
2、导游用具（太阳帽、扩音器、小彩旗）。
四、说教法、学法
教法
1．谈话法。在导入活动中，我用谈话引出动物的家，给幼儿创设一个轻松自由的学习环境，幼儿在不知不觉中进入活动。
2．情境创设法。在教育活动主要环节我大胆创设一个跟导游去参观动物的家的情境，使幼儿能够“置身其中”，它直观、形象，它关注幼儿的情绪体验,关注幼儿的学习经验,关注他们与教师,同伴,学习资源的互动等.在教学情景中,幼儿不再仅仅是一个观察者,模仿者和被动的接受者,更是一个主动的探索者,发现者以及和同伴,教师,学习资源的互动者.充分发挥幼儿在情境中的主动性作用，生活经验在情境创设中被唤醒，
3.探索教学法。让幼儿在创设的情境中探索，了解动物不同的居住地方，发现动物习性与环境的依存关系。
4．提问引导法。我“变”以往教学的传统模式——教师说教，“为”以幼儿为主体，以启发引导幼儿想问题、回答问题，发展了幼儿的思维能力和口语表达能力，使幼儿获得更直观的理解，充分调动了幼儿的学习积极性，从而达到科学性、健康性、愉悦性的和谐统一。
学法
在活动中，引导幼儿运用观察法、表演法来获得知识，通过认识小动物的家让幼儿用眼看、用嘴说、动脑思考，并能用动作进行表演，从而全身心地积极投入到活动中去。
五、活动流程：
一、谈话引出课题，激发幼儿的学习兴趣。
师：小朋友，你的家在哪里?(引导幼儿说出自己的家在xx……)
师：小朋友都有自己的家，家里有爸爸妈妈，非常温暖，你知道小动物有没有家？它们的家在哪里？
引导幼儿说出具体动物的家，如可以提醒小燕子的家在哪里？（屋檐下）小鸟的家在哪里？（森林里）等等。
评析：我先是从幼儿的生活经验出发，让孩子说说自己的家，然后过度到小动物的家，让孩子知道不管是人和动物都有自己的家。
二、引导幼儿在创设的情景中探索，让幼儿了解不同动物的生活环境。
小朋友想不想跟我一起去动物的家看看？好，请小朋友做好准备哦！
1、扮演导游进行游览活动
师戴太阳帽、手拿小彩旗和扩音器扮做导游：小游客们，你们好！我是“动物家园”旅游公司的导游，大家叫我郭导。
今天由我来带领大家去参观动物的家，你们高兴吗？好！那咱们就出发吧！
（评析：教师变换角出现，让幼儿有种新鲜感，也让这些“小游客们”轻松、自然、很有兴致的进入了游览状态。）
2、“导游”带“游客”游览
“森林”
（1）小游客们，我们现在来到了什么地方？
（播放生活在这一场景中动物的模拟叫声，让幼儿有置身于真实森林或童话世界的感觉）
你们听，这都是哪些动物的声音？哪些动物生活在这里？
压缩木耳（幼儿）老虎、猴子……
场景二：草原
（1） 小游客们，现在我们这是来到什么地方？
（2） 听听，这是什么动物的声音？看看你猜对了吗？还有哪些动物也居住在这里呢？（袋鼠）
（带幼儿进入场景后，先播放动物的叫声，再让幼儿说说哪些动物会居住在这里，师总结介绍该场景的动物）。
场景三：沙漠
（1） 我们这是来到什么地方？
（2） 咦?这是什么声音？什么动物生活在沙漠里？（骆驼、鸵鸟、羚羊）
场景四：河流
我们现在来到哪了？谁愿意当导游，给大家介绍一下生活在河里的动物? （让有能力的幼儿尝试介绍，鼓励说的好的幼儿。）
3、现在小猪乐乐想请我们过去给这些动物家，大家想想帮帮忙？（出示画册中图片）
（评析：幼儿在情景感知，直观形象，并通过直接体验，调动幼儿的视觉听觉感知，符合孩子的年龄特点。孩子们通过自己的感官去接触“世界”，印象深刻。让幼儿知道，动物和我们人类是好朋友共同生活在这个地球上。）
小结：小朋友，动物是我们人类的好朋友，我们共同生活在地球上。
三、爱护动物，进行环保教育
１、可是现在，我们的好朋友生活的并不开心。（出示人类破坏环境课件）
往河里扔垃圾、倒脏水、砍树木
鱼虾死在河中的画面
森林着火，一些动物被烧死的画面
猎杀动物画面
提问：你刚才看到了什么？那些动物怎么会死掉的？
看了以后你有什么感觉？（可怜、伤心、难过、那些杀动物的人太可恶了……）
我们怎样来保护动物呢？（先让幼儿讨论，然后个别发言）
幼儿：不往河里到垃圾、不让工厂放污水、不杀动物……
2、对幼儿进行爱护动物及环保教育。（播放背景音乐）
小朋友，动物是我们人类的好朋友，我们要保护小动物。地球是我们人类和动物共同的家，我们要一起行动起来，保护环境。那么今天老师给小朋友布置一个任务，回家后每人画一幅保护环境的画，明天带到幼儿园做宣传。现在，让我们走出去，告诉我们的大哥哥，还有小弟弟妹妹们都来保护环境，从我做起吧！
（评析：环保教育应从小抓起，通过直观的课件让孩子能真切感受，激发孩子同情动物的情感，知道地球是我们共同的家，让孩子理解保护环境的重要性，）
活动延伸：
师、幼及家长帮助共同收集资料（包括图书、杂志、玩具等），绘画“保护环境”宣传画。
区域活动：
提供各种制作材料和绘画用具，绘画“我最喜爱的动物”活动。
永磁接触器信息配线箱六、说活动反思
“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。”针对幼儿心理：“好奇，想象力丰富”的特点，利用多媒体课件，从视、听等多个角度，给幼儿一个丰富、直观、形象的教学氛围，一方面激发了幼儿学习的热情，另一方面也力求达到一个轻松愉快的学习。同时，还给孩子们带来了平时常见和不常见、认识和不认识的动物图片，扩充了他们的知识面。
本次活动最大的亮点是创设一个轻松愉快的情境，充分发挥幼儿在情境中的主动性作用 把幼儿带入情境,在科学探究的乐趣中,激发学习动机:又在连续的情境中.不断地强化学习动机。探究心理的形成,对具有好奇心,求知欲望的幼儿来讲,本身就是一种满足,一种乐趣. 最重要的是幼儿的生活经验在情境创设中被唤醒。幼儿借助旧经验学习新经验.在小朋友们从单纯地喜欢小动物，发展到知道保护动物及动物的居住环境。总之，在教学“动物的家”的过程中，不仅满足了幼儿的兴趣，而且幼儿的观察能力、探索能力、口语表达能力、创造能力等也得到了发展。
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