随着计算机技术、多媒体技术、通讯技术、网络技术等在教育领域的广泛应用,使现代教育技术进入信息化发展新阶段,成为21世纪教育发展的“制高点”。作为重要的教学资源——多媒体教学环境,也受到教育界的普遍重视。近年来,国内高校先后建立了各种各样的多媒体教学环境。由于投入不同,配置各异,功能不一,因此模式、名称也五花八门。
但是,无论如何干变万化,归纳起来,不外乎以下几种:
一、“课堂教学模式”的多媒体教学环境
这类模式的共同特点是——教师实时参与,学生在教师指导下学习;多媒体计算机仅仅作为先进的教学手段,由教师直接操纵。爆震弹
1.“多媒体示教室”(名称不一)
配置——将带有“集成控制系统”的多媒体计算机与各种视音频设备(如大屏幕投影电视、视频展示仪、录像机、影碟机、录音卡座、功放、话筒等)组合起来参与课堂教学。
特点——这里,多媒体计算机仅作为教学手段,主要用来集中控制视音频设备、发布各种教学信息。教师在多媒体示教室可以使用教学所需的任何教学媒体(如幻灯片、投影片、图片、实物、模型、录音带、录像带、光盘、CD-ROM、计算机软盘等),来丰富教学内容。由于集中控制,操作简便、直观,且教师还可以通过人机对话,调用各种教学资源。由于这类多媒体示教室的规模可达200～300人甚至更多,投资相对较少,但受益面广,又能与传统的课堂教学相衔接,因此使用普遍。当然,多媒体计算机只由教师控制,不接受学生的反馈信息。
框图——“多媒体示教室”教学模式示意框图:
适用——多媒体课堂教学、专题讲演、学术交流、报告会等。
2.“多媒体语言学习系统”
配置——在传统语言学习系统的基础上,增加多媒体计算机和所需的视音频设备(如大屏幕投影电视、录像机、影碟机等)。特点——使用该系统,教师在机动、灵活地组织不同形式(如通话、节目传送、监听、分组讨论、个别辅导等)语言教学的同时,能让学生在大屏幕(或自己的显示屏)上看到与教学内容相配的文字、图片或图像,听到声音。生动形象的情景、清晰的语音,不仅能提高教学效果,还能激发学生的学习兴趣和求知欲望,加深理解。这里,多媒体计算机除了控制功能,主要发挥教学辅助作用,如加上学习反应软件后,即可完成考查、评分、统计、分析等功能。
框图——“多媒体语言学习系统”教学模式示意框图:
适用——语言教学、语言培训、语言考试等。
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云主机51web3.“网络教室”
这里所说的“网络教室”,仅指将一间教室或几间教室内的计算机联接起来,组成用于各种教学的独立计算机网络,不是指其他局域网或国际互联网。
配置——除了“多媒体示教室”的配置外,该系统还必须配有多媒体服务器、电子白饭、每个(或二个)学生,应配有一套多媒体计算机终端。特点——与CAI系统相比,该系统主要用于课堂教学。但由于受多媒体计算机终端套数的限制,教学规模不可能像“多媒体示教室”那样机动。在“网络教室”,教师可根据教学需要,通过鼠标、键盘,来演示教学内容,或命令“学生机”的各种操作,亦可向“学生机”发送屏幕信息。学生可以以电子举
手的形式请求帮助、提出问题。教师可巡视每个学生的屏幕了解学生的学习情况,并实时反馈对学生练习、回答的意见。既有利于调动学生学习的主动性,又能充分发挥教师的指导作用。
框图——“网络教室”教学模式示意框图:
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适用——多媒体课堂教学(特别是计算机教学)、计算机培训、计算机考试、多媒体CAI课件交流、演示等。
二、“个别化自主式学习模式”多媒体教学环境 信息化教学护摒弃传统教育中的“三中心论”,
酒瓶盖真正树立以学生为主体、教师为主导的现代教育思想,使学生从被动地接受知识,转变为主动地获取知识,在探求知识的过程中,培养了能力。“个别化自主式学习模式”多媒体教学环境,为学生提供了自主学习的条件。
1.“计算机辅助教学(CAI)系统”
这是一种用多媒体计算机系统来帮助、替代学科教师发布、传递和处理教学信息,达到学生自主学习的目的。
配置——与网络教室相同。
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医学成像系统特点——在CAI统中,教师的职责是根据教学大纲编写教学程序,制作或选用多媒体课件,并事先将教学内容、所需课件、练习甚至试卷等,都安装在计算机上。学生通过人机交互,达到自主学习的目的。教师通过软件起指导作用。该系统具有多种学习功能:学生可按自己的需要选择课件;通过感官接受计算机传递的各种教学信息(包括文图音像等),并利用交互手段处理教学内容——或略、或详、或重复,直到理解并记忆:通过输入设备(鼠标、键盘等),回答计算机的提问,从中了解学生学习及掌握的情况;计算机又能根据学生的因答,作出判断和反馈,如肯定、表扬或否定,用来激励或鞭策学生努力学习:掌握、了解了学生情况,作出下一步教学决策——或继续学习新内容,或重复老内容,或补习未掌握的内容,并提供更详细易懂的资料。当然,CAI教学又可有各种不同的模式,但个别化、交互性是共同的特点。
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