【教学内容】：三年级下册第一单元第4课
【教材分析】：《弹簧里的学问》是青岛版小学科学三年级下册第四课。弹簧等物体在形状或体积发生改变的情况下，会产生要恢复原状的力，这种力叫做弹力。对于弹性与弹力，学生虽然平时有一定的感性认识，但对其中的道理并不很清楚。因此，本课将研究弹性和弹力的一些特点。我设计“弹簧做游戏，了解、发现弹簧的性质和特点；认识弹力，了解生活中的弹力；设计弹力玩具，进一步认识弹力和弹簧；课堂评价等”思路进行教学。按照“游戏——问题——假设——体验——结论”的科学认识过程，引导学生探究认识有关弹性与弹力的科学规律，激发孩子们科学探究的兴趣。 【教学目标】：
一、能够通过探究活动感知到物体的弹性和弹力；能够选择适合自己研究的专题；能够表达自己的体会、发现和见解；能够设计、制作弹力小玩具。
二、愿意去研究生活中的有关弹性现象，产生乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望；体验学
科学、用科学的乐趣。
三、认识到弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生形变时会产生弹力；了解弹力与我们生活的关系。
【教学重难点】：
重点：让学生认识到弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生形变时会产生弹力。
难点：了解弹力与我们生活的关系。
【学情分析】：学生在掌握本单元前，对力有所掌握，如推力、拉力、摩擦力，了解了力的大小与方向并能设计控制变量的简单的探究实验。弹簧等物体产生弹性、弹力的现象是学生常见的，他们可根据自己日常生活的经验和已有的生活经验对这些力想象进行解释，但他们还不能够通过比较系统的、比较完善的探究活动来认识弹性和弹力。喜欢动手是三年级学生的特点，但在活动中对弹性和弹力有所感悟，在交流中大胆地阐述自己的发现、体会与收获这两方面是我们学生最欠缺的，这就需要教师备课时仔细设计好探究问题，授课时进行耐心地引导和辅助以恰当的激励性评价。
【课前准备】：课前和学生一起准备各种弹簧、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔、弹簧拉力器等探究材料，为学生开展探究活动提供必要的物质准备，同时引导学生在课前对弹簧等物体进行必要的观察，激发学生们探究的兴趣，为课堂探究做好心理上的准备。
【教学过程】：
一、创设情境，感知问题
谈话导入：“同学们，在课下你们一定玩过许多弹簧的玩具，说一说你都玩过哪些弹簧玩具。虹吸式咖啡壶”
设计意图：老师简单的谈话式导入拉近师生的关系，让学生自然融入课堂学习的状态。更重要的是通过学生交流玩过的弹簧玩具，把学生的思维引领到弹簧上。教师引导小组代表拉弹簧拉力器，让学生初步认识、体会弹簧的性质。最后指出有关弹簧的知识还很多，引入课题进行探究活动。
二、探索体验，解决问题
活动一：让学生游戏并汇报活动结果
师：各小组把收集到的各种弹簧玩具放在一起，玩一玩，看看有什么发现？把你的发现记录下来。
师：哪个小组愿意和大家交流一下你们的发现？
师：弹簧有力量吗？弹簧在什么情况下有力量呢？
师：当我们把弹簧压缩或拉长时，它就会产生一种要恢复原来形状的力，这就是弹力。
学生活动：学生玩弹簧，老师参与小组的活动，引导学生在小组内或小组间交流游戏方式，让学生尽情体验游戏与活动所带来的快乐，并从中有所发现。
学生分组交流本组玩弹簧玩具或游戏的名称、玩法，说出自己的感受和发现的问题。
学生根据试验现象及生活经验交流，最后总结出弹力的概念：当我们把弹簧压缩或拉长时，它就会产生一种要恢复原来形状的力，这就是弹力。
【通过展示弹簧的压缩和伸长，认识弹簧在发生形变时会产生弹力。然后选择喜欢的问题有目的地进行实验验证，对弹力的知识进行延伸，加深学生对弹力的认识】。
活动二：“生活中很多地方用到了弹力，弹力有什么特点？”
师：很多物体都能产生弹力，弹力有没有大小呢？弹力的大小和什么因素有关？
湿电除雾器
氢氧焊接机师：你能想一个办法来验证自己的猜想吗？动手试一试吧！
学生活动：先学生猜测，弹力有大小。然后利用试验桌上的材料进行分组试验。实验结束汇报结论。
结论：弹力的大小与用力的大小有关。
师: 弹力的大小与用力的大小有关，那弹力有没有方向呢？他的方向朝哪呢？请大家体会一下。
学生活动：学生猜测：弹力的大小与用力的大小有关。学生设计实验，教师巡视时提醒学生，先向下压弹簧，感知弹力的方向。再向两侧拉弹簧，感知弹力的方向。并做好记录。小组交流讨论，得出结论。
结论：弹力的方向与用力的方向相反。
活动三：了解生活中的弹力现象
师：生活中还有哪些地方用到了弹力？
教师展示有关弹力的图片和视频，通过听觉和视觉上刺激让学生认识到生活中更多的弹力。
引导学生交流着重分析这些弹性物体受力时发生了怎样的变化、怎样产生了弹力，有什么用意。
【设计意图】
在教学中顺应学生的兴趣指向，引导学生在游戏中有所发现，并对所提出的和弹性、弹力有关的问题进行思考、假设；然后再让学生去有目的地玩游戏，以此来验证自己的假设，使学生对弹性、弹力有所感悟，再通过在表达交流中阐述自己的发现、体会与收获从而使学生意识到“什么是弹力”。在活动中着力培养学生乐于与他人合作，善于表达交流的意识，使学生养成善于发现问题、提出问题的习惯，意识到玩中有科学。根据学生的爱好及手中准备的材料，引导学生设计利用弹力工作的玩具，培养学生乐于探究的兴趣及动手能
力，开发学生的创新思维。
三、拓展延伸，应用创新
1．设计，制作“从高处丢鸡蛋摔不破的装置”
师：同学们刚才设计的一个个弹簧玩具非常有新意。这里有一个鸡蛋，你能不能运用今天所学的知识来设计一个装置，让鸡蛋从高处落下来摔不破。
小组同学分组交流发表自己的见解，并进行设计、制作“从高处丢鸡蛋摔不破的装置的方案。
2．引导学生课外继续完成“从高处丢鸡蛋摔不破的装置”的制作，并进一步探究有关弹力的问题，如设计制作简易弹簧秤等物品。
【设计意图】把探究活动引伸到课外，拓展学生的视野，丰富学生的知识，培养学生的创新能力，体验用学到的知识改善生活的快乐。
螺钉输送机板书设计： 毛纺织品>mide-277弹簧里的学问
把弹簧压缩或拉长时，它就会产生一种要恢复原来形状的力，这就是弹力。
大小：与用力的大小有关
方向：与用力的方向相反
【使用说明】：整个教学过程按照“游戏——问题——假设——体验——结论”的思路展开教学活动。使学生充分认识到弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生形变时会产生弹力。教学内容上一切从实际生活出发，以学生的主体性活动为主，方式灵活多样。把学习的主动权、选择权还给了学生，使学生真正成为了学习的主人。学生的学习兴趣有明显提高，探究的欲望有所增强。在整个教学过程中，学生学得愉快，学得轻松。课堂气氛活跃，学生的潜能得到了开发。
刘向东 君山路小学
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