第一篇：老师指导学生阅读的策略研究
教师指导学生阅读活动的方式与策略研究
一、研究背景：
当前语文阅读课堂效率低下的状况没有得到根本的改变，语文课所花的时间，教师指导学生所投入的精力与期待学生语文知识能力不成正比。教师在指导学生阅读过程中使用的方法、策略不太适合。表现为：教师语言多，学生活动少，师生对话多，学生个体与文本对话少，分析内容开掘人文多，抓住文本语言，引导学生理解感悟积累运用少。因此，从学生阅读教学入手，探索更有效，更完善更科学的课堂阅读指导方法很有必要。
二、研究的意义
人才源自知识，而知识的获得跟阅读积累是密不可分的。古人有“书中自有颜如玉”之说，杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了读书的好处，教师指导学生阅读是语 文实践活动的重要形式，它的意义深刻而广远，教师指导学生阅读可以巩固所学过的读写知识，提高阅读和写作水平拓宽知识面，陶冶情操，培养学生自学能力，提高整个语文素质为孩子的人生打好底，为终身学习奠定基础。
三、研究目标
（１）探索更加适合小学语文教学中教师指导和学生阅读的有效途径、方法和原则。（２）形成以“教师为主导，学生为主体”理念下，“以读为本”语文阅读教学操作体系。（３）使学生在老师的指导下，阅读上有很大的突破。
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四、关键词界定：
策略 计策
谋略
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策略一般指：１、可以实现目标的方案集合。
２、根据形势发展而制定的行动方针和斗争方法。
二硫化物研究：是主动和系统方式的过程，是为了发现、解释或校正事实，事件，行为或把这样的事实、法则或理念作出实际应用．本文特指对教师指导学生阅读活动方式的研究． 方式就是出适合学生的方式，方法，学生能欣然接受交效果显著． 五、教师指导学生阅读活动的方式与策略研究的措施 方法
要让学生积极参与阅读，训练学生的阅读能力，培养学生的阅读兴趣是首要工作，因为兴趣是一切活动的活力，只有有了阅读的动力，学生才会将所有的注意力集中到阅读这件事上，这对提高阅读效率将起到事半功倍的作用。因此，培养学生的阅读兴趣，成为研究提高阅读教学效率的首要任务。在这一阶段的研究中，我用了以下的方法来培养学生的阅读兴趣： １、设置悬念 悬念能引起学生强烈的好奇心，引导学生对问题一探究竟，从而激发学生的兴趣，引领学生致力于阅读。在教学《商秧南门立木》这篇文章时，在刚开始，我就设置了这样的悬念：商秧在南门立什么木？为什么立木也要选入课本且作为题目，这有什么意义？这样做的目的是什么？学生们也觉得很是奇怪，很快引发了他们的好奇心，激发了他们求知欲，
同学们很快以饱满的激情阅读了这篇文章，这样给阅读教学奠定了很坚实的基础。２、让学生与书交朋友，培养阅读兴趣。
学生爱好不同，对书的兴趣就不同，阅读时兴趣自然也就不同。因此，我让学生经常接触各类书籍，与书广交朋友。这样，学生就能根据自己的爱好，到属于自己的阅读书籍，同时，也可以让学生从浩翰的书的海洋中，寻自己的阅读兴趣，培养更广泛的阅读兴趣，激发自己的阅读能力，与书广交朋友，拥有宝贵的知识财富。３、在读中感悟，巩固阅读兴趣
“悟”强调的是以读为本，学生的理解能力有限，只有通过多读、精读、细读、悟读，才能在读中悟义，读中悟法，读中悟情，读中悟理，达到阅读教学的最高境界，即理想归宿。我在《商秧南门立木》中，让学生在读中悟出我前面设置的悬念之后，我让学生再次反复朗读最后一段话，让学生讨论，自由阅读，在读中自己感悟，让学生明白做人的道理，引发了中心思想，深化了主题，这种导读方法，巩固了学生的阅读兴趣。４、情景表演，加深阅读印象。
情景表演更能促进阅读，增加阅读的兴趣，在教学《自相矛盾》、《画蛇添足》时，由于
是古文，读起来有些困难，学生的阅读兴趣不够高。针对这种情况，我利用班上爱好小品表演的同学较多这个因素，我要求将故事改为小品，在班上表演，这极大的激发了学生的阅读兴趣，同学们热情高涨，研讨仔细，理解也很到位，表演效果很不错，表演起到了激发兴趣的积极作用，加深了阅读的印象。５、推荐书目，拓展阅读范围。（１）.依据年段推荐书目。学段不同，年龄不同，学生的心理特点也不同，其阅读的倾向，阅读的兴趣也有所不同。因此，我根据学生课外阅读兴趣的差异性向学生推荐读物。低年级学生识字量少，我就推荐看图文并茂、情节动人、浅显易懂、篇幅短小的童话、寓言故事；中年级学生有一定的理解能力，我就推荐一些儿童文学、科普读物、奇闻趣事；等到了高年级随着学生阅读速度加快、阅读能力和收集处理信息的能力提高，就开始推荐中长篇文章、人物传记、青少版的名著了。并列出详细书目让孩子从中选择阅读。（２）.依托教材推荐书目。叶圣陶先生说：“课文无非是个例子。”我从教材出发，抓住教材与课外读物间存在的联结点，向外辐射。这样不仅扩大了学生的阅读范围，还促进了学生读书心得的相互交流，促进了后进生的阅读兴趣。６、多种方法，调动阅读兴趣提高阅读效率。
（１）以“讲”诱发兴趣。我经常地、有意识地向学生讲述课外阅读的意义、作用，用生动、有说服力的例子诱发学生的阅读兴趣，给学生描述中外仁人志士读书的故事等，通过
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教师的讲述、介绍使学生了解课外阅读的魅力所在，激起他们强烈的读书欲望，激发阅读兴趣。（２）使用推荐技巧，调动学生阅读兴趣。悬念调动法，故事梗概法，讲故事、利用影视作品营造阅读氛围也是一个很投机的办法。如在电视台播放电视连续剧《三国演义》的时候，就引导学生进行同步阅读。
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（３）教给阅读方法，提高阅读效率。苏霍姆林斯基反复强调：必须教会孩子阅读，谁不善于阅读，他就不善于思考。年级的不同方法则侧重点不同。以低年级为例我着重从几方面加以指导：Ａ、指导学生有序读文。① 按顺序看懂文章。每读一本书，一篇文章，都要弄明白怎样从头说到尾，先说什么，再说什么，最后说什么。俗话说得好“不动笔墨不读书”，再让孩子读书时，我教会孩子用一些符号在书上圈圈画画，如：碰到不懂的地方打上问好，对于一些好词好句，用小圆圈画出来等，以便他们在阅读的时候留下思考的痕迹。还鼓励孩子把在课外阅读中弄懂的新词语抄下来，低年级时每天两个词语，一个佳句，随着年级的升高扩展到词语、句子或段落，但不强求，量力而行，以免给孩子造成压力，厌倦读书。②分步阅读，边读边想边记。遇到一篇文章先通读全文，掌握主要内容，然后分步阅读，边看边想原文说了什么人和事，懂得了什么道理，最后做以标注。③图文并重。在课堂教学中，从题目入手，让学生审清题目，根据题目说出在学习本课前想知道什么。
低年级课外读物大都是图文结合，可坚持引导学生从看图到读文。如指导他们看封面和书名，讲讲书中可能写些什么事。图画能帮助儿童理解文字意思。因此，要求学生当众讲出主要内容。这样把听、说、写紧密结合起来，融合为一体。Ｂ、加强课内和课外的关系。教师在课堂教学中，应抓住课文，实行精讲多读，教会学生独立阅读的方法，提高学生独立阅读的自觉性。随着阅读教材的进度，我们坚持“一篇带多篇，课内得法，课外受益，课内打基础，课外求发展”。学生在课内学到的语文知识和读书方法，教师要引导他们在课外阅读的实践中得到运用。学习《回声》一文，就让学生读《十万个为什么》中相关的声波文章，以此来加深学生对课文的理解。如此的课外阅读，开阔了同学们的视野，增加了他们的知识量，同时加深了他们对课内知识的理解，效果颇佳。
（４）开展各种活动，巩固阅读兴趣。为了检查学生课外阅读的效果，给学生提供一个展示和交流的机会，我定期组织了汇报展示活动。开展了读书专题活动，如好书推荐、同读一本书、故事会、读书交流、读书手抄报、读书演讲等活动学生都很感兴趣。对优胜者予以表彰和奖励。展示学生优秀的读书笔记，互相评比，互相学习，使学生养成认真做读书笔记的好习惯。并定期开展“读书知识竞赛”。活动的开展让学生充分享受进步、收获喜悦。Ａ、教师定期推荐阅读书目，推荐订阅少儿期刊、报坚持为学生诵读经典；教师利用
阅读 教学时间教给学生读书的方法，并指导中高年级学生写读书笔记。线路保护
Ｂ、每个教学班级设立图书角，在每个年级建立学生个人图书交流中心；定期举行学生 好书推荐活动。每个班每学期出两期有关“课外阅读”的墙报或者黑板报，并设计一些小的 栏目：如“好书大家读” “读书心语”等。
Ｃ、努力构建农村学生课外阅读的网络平台，创造条件，让学生主动阅读。
Ｄ、改革评价方法，将课外阅读的评定纳入学期语文学习评价中去，为学生提供交流、展 示、欣赏习作的时空。建立读者意识，为学生提供交流、展示、欣赏的时空，提供发表见解 的机会。将学生课外阅读的主体愿望变为一种习惯。Ｆ、背诵《语文课程标准》规定的小学生必背古诗；学校推荐书目中所要求的学生必读文 章，及时写好读书笔记，提高读书的效果；通过语文综合实践活动课开展丰富多彩的读书评 比竞赛等活动；定期评选“读书大王”、“读书小明星”、“小小藏书王”等。Ｇ、课内外及时衔接，教师辅导学生链接课内延伸至课外的相关书籍文章，拓宽视野；教 师撰写教育日志，建立学生的阅读档案，积累好一系列过程性资料。
Ｈ、学校组织外出交流学习，学习经济较发达地区的先进教育理念，取长补短，积累经验，更好的提高教师的教学水平。
六、研究对象、周期： 对象：小学五、六年级学生
周期：１、培养学生阅读兴趣（５——７周）收集所提问题 ２、学生自己探索方法（８——９周）收集阅读资料。
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