——以“科学前沿—组装细胞”一节为例
一、高中生物教学中存在的问题
生物教学致力于提高学生的学习兴趣，培养学科思维，完善学生人格， 带领学生从生物的视角去认识生活中的相关问题，帮助学生理解生物对社会发展的作用。目前，许多高中生物教师运用信息技术进行教学的水平不高，仍把教师讲解、学生记忆当作教学的重中之重，忽视对学生学习兴趣、学习能力和学科思维的培养，课堂上未能提出有效问题，组织有效讨论和交流，导致学生自主思考、学习意识淡薄，学习热情不高。这种现状令人担忧，亟待改变。 二、“一师一优课”的提出
信息化是当前经济和社会发展的大趋势。为了适应这一趋势，我国确定了在
中小学中普及信息技术教育的方针，指出要不断加强信息技术与课堂教学的融合。由此，“一师一优课”应运而生。开展此项活动的目的在于提升教师运用信息技术
进行教学的能力，建设一支善于运用信息技术开展教学的骨干教师队伍；改变传统
落后的教学方式，通过多媒体、微课及影像资料等高科技手段，提高学生学习热情，
促进信息技术和中小学课堂教学有效融合；促进优质数字教育资源的开发与共享，为
教师们提供一个学习和自我提升的平台。
目前，“一师一优课”活动正在全国范围内如火如荼地开展。笔者作为入职
多年的老教师，深切体会到此次活动对教师成长发展的影响，真切感受到互联网
时代教育教学方式的新变革，到了提升自身信息素养和专业素养的新途径。
三、“一师一优课”资源的开发
1、选题
一节课只有一个主题，选课对于优课开发至关重要。优课的选题可以聚焦教
学中学生普遍存在的疑难问题，也可以挖掘教师创新的教学设计，也可以就教学中
与学生学习、生活实际相联系，能充分吸引学生的问题进行选题。“科学前沿
—
组装细胞”是人教版高中生物必修一第一章“走近细胞”里的内容。在初中生
物课学习过程中，学生对细胞的结构、种类已经有了初步了解，通过学习“走近细胞”，学生知道细胞是最基本的生命系统，并了解到支原体是最小、结构最简单的一
类细胞，这为学生学习“科学前沿—组装细胞”这一节奠定了坚实的理论基础；高中生的抽象思维能力和逻辑分析能力较之初中生已经上了一个台阶，这为他们学
习本节内容奠定了认知基础；另外，科学家们目前已经不再局限于进行基因简接，
而是开始构建遗传密码，以期利用合成的基因构建新的生物体。作为未来社会公民
的高中生，应该了解未来可能影响他们生活的新技术，甚至是他们未来将要从事的职业。基于以上理由，我选择“科学前沿—组装细胞”这节课，并做了适当拓展，使
学生能对最新生物科学前沿有一个较为全面的了解。
2、教学设计
有效备课是髙质量完成教学任务的前提。备课时，既要“备学生”，又要“备教材”。要依据教学过程中的
scm文件焦点确定教学目标、教学重点及难点；要分析教材、学情，将教学内容与学生实际相结合，以“学的活动”为基点组织课堂教学，激发学生的学习兴趣；要选择新颖的教学手段解决教学问题，运用信息技术直观呈现学科知识。
通过大量阅读资料、分析研究，本节课的教学目标被确定为：观察细胞及 DNA 的结构
并阅读教材，概述细胞结构、DNA 的功能和组装细胞的过程；尝试利用各种材料、模型组件及 3D 打印机等工具构建细胞及 DNA 结构模型，提高学生归纳、总结、建
构模型等科学思维能力；结合查阅组装细胞的前沿发展，交流讨论组装细胞与人造
纳米碳化硅
生命的关系，并对文特尔等人的工作给予科学评价，提高学生的科学探究能力；分享
讨论组装细胞科学性的过程中，认同科学离不开技术的支持，树立科学应该造福人类
的观念，培养学生实事求是、理性思维和实验相结合的科学素养。教学重点：细胞的
结构特点，DNA 的结构及功能。教学策略：
通过观看微课，学生完成自主学习，掌握细胞的结构特点及 DNA 的功能，再通过
小组讨论和教师引导解决自学过程中存在的问题；利用绘图、模型构建、数码展台展
示等方法，将微观内容直观化，加强理解，突破重点。
3、课件制作
做课件时要精心挑选素材，课件制作要做到精益求精。如课件中字体宜选用黑体字，英文可用 Arial 字体，字号介于 32-40，字的选用不宜超过 3 种；排版
要做到“字大行稀”；每页的内容上下左右都要有留白，否则会使听课学生产生焦躁感；页与页的切换不要使用任何特技。另外，教师也要积极利用信息技术，设计和制
作信息量大、趣味性强、文字、声音、图像一体化的课件，以便调动学生的视觉、听
觉等多种感官，吸引学生的注意，激发学生学习兴趣，使他们产生一种渴望获取新知
识的动力，全身心地投入到探索知识的认知活动中去。
4、磨课
要打磨出一节优课，需要教师在在充分地查资料、备课之后反复磨课。一堂课并不是一堆活动的无
序集合，而应该是一个具有内在联系的活动序列，这些活
动互相强化，有助于学生学习知识、掌握技能，使学习与活动实现有机结合，使
师生们在活动中完成教学任务。当然，教师也要注意避免课堂活动过于频繁，使
学生忙于配合老师活动，却忽略了对知识和技能的掌握，导致课堂教学的效率大打
折扣，尤其要注意课堂教学活动中的一些问题，如普通话是否标准，语言是否流畅、精炼，环节是否紧凑，亮点是否突出，教师应变能力是否强，是否善于因势利导，
多媒体设备或教具使用是否熟练，操作是否正确无误，教态是否亲切自然，举止是
否端庄、大方，板书设计是否合理，书写是否规范，富有美感，并在之后磨课时不
断改进、提升。另外，教师还要善于运用先进的教学辅助工具，使学生的“眼、耳、口、脑、手”有机地结合，促使学生开动脑筋，积极思维，增强了教学的魅力。
5、录课
录课前与录像者的沟通非常重要。教师要根据教学设计，就自己在教室挪动
的速度、位置、角度，学生活动与摄像头切换速度等，提前和录像者沟通，以免在
课堂中出现空档；录像者在倾听老师想法和需求的同时，也可以对老师提出专业的
要求；课堂活动每小组几个人，如何围坐更美观，这也是教师提前考虑的问题。另外，参加录课班级的学生统一穿校服会显得比较整齐；老师宜穿着暖调
的服装，忌穿纯黑或纯白衣服；服装颜简洁，不要有条纹；忌穿无领、反光的
衣服；不要戴眼镜，易反光；中长发女教师全部将头发扎起，忌用发夹；不佩带戒指、耳环、手镯、项链等饰品；男教师需剪短头发，刮净胡子，确保端庄有神。录制时，通过超心型指向吊麦、智能混音器，全方位采集教师、学生、媒体播放或课件声音，通过一前一后两台摄像机，将课堂教学的图像、数据等信息进行采集，全程记录课堂
教学过程。需要注意的的是，录制时老师尽可能正面对着摄像机、板书时不要挡住
镜头；提问学生的时候，尽量减少频繁走动，尽可能叫离自己较近的学生，以便镜头
迅速地跟踪到学生，录下学生回答问题的完整情境；回答问题时，学生站起来时身子
要直，表情要自然，脸上要略带微笑，发言时尽量做到声音洪亮，清晰优美，书本要
感应门制作
拿正；学生要注意坐姿和写字姿势；选项或按钮一定要明显，学生在屏幕上操作展示时
点选。摄像要做到“平、稳、匀、准”，要有起幅落幅，布光合理，层次分明，彩对比
度一致，信号稳定、画面清晰、构图简洁。另外，录课教师一定要记着在课件最前面插入“一师一优课”的视频片头和个人信息，片头时长不超过 5 秒，内容包括：课程电缆防盗
名称、年级、上/下册、版本、主讲教师、工作单位和姓名等。
6、视频剪辑、上传
用一个屏录软件把几份完整的视频进行合并、剪辑，通过 USB 接口保存在 U
盘或移动硬盘等设备上，最后上传保存下来。在编辑时要围绕主题进行制作，
镜头衔接要自然，符合人的视觉习惯和思维方式，在重难点和容易出现歧义的地方
加上字幕，课堂实录的格式为 MP4 文件；录制时间 40-45 分钟；经“一师一课” 专用转码工具转码。
7、网上“晒课”。
教师制作好自己的网上授课视频，利用国家教育资源公共服务平台提供的晒课功能，在规定的时间内通过网上服务平台进行注册、登录，点击“我要晒课”，填写
相关信息后点击“我要晒课”，在下面的网页中选择教材版本、年级、课题、教学目标、学情分析、重点难点等内容后点击“添加活动”，在出现的框内依次输入内容点击“保存”，即可实名“晒课”。在“晒课”之后如需修改，点击右侧“编辑”—“修改”，修改好后点击“保存”即可。
8、“优课”评选。
教师在网上“晒课”之后，各级教育部门根据具体的教学目标，对平台晒课汽车电子防盗锁
进行筛选、投票、推荐，选出各级“优课”，供教师们学习、借鉴。
四、自身发展，任重道远
回顾这次“一师一优课”晒课的点点滴滴，让我受益匪浅。通过活动，我学会
了运用网络资源，以教师引导、学生讲解、自主讨论和辩论等为主要学习方式，使生
物教学跳出文字和课本，使课堂变得灵活、有趣味，使学习成为兴趣；学会了“学生
为主体，教师为主导”，以平等的姿态参与、引导学生的讨论，选择学生感兴趣的、愿意探究的问题作为新课题，精心组织课堂教学内容；学会了运用多媒体实现教学过
程智能化、现代化，提升自身信息技术应用能力和专业化发展；学会了培养学生的形象思维、创造力以及团队合作意识。
同时，录课视频也是老师的“照妖镜”。我反复观看自己的录课视频后，起初
是惊喜，之后是沉默，40 分钟的视频让我看到了平时从未关注的细节。原来我的
紫花针茅
教学从着装到站姿，从语言表达到师生交流还存在很多问题，教育教学之路对我而言
任重道远。如何将优秀的、先进的教育教学经验带进自己的课堂，运用到自己的教育
教学实践中，从而收到事半功倍的效果呢？我不断思考，最终到了一条适合自身的提升、发展之路——主动参与、充分利用“一师一优课”资源，向全国各地的优秀教师借鉴学习。通过学习，寻自己教学上的不足，完善自己的课堂教学方法，提升自身的课堂教学艺术，给学生更加自由的学习空间，为课堂注入了新的生机与活力，正如“蚕
一次次蜕变，才能吐丝结茧，化蛹成蝶”。
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