首页 > 专利信息

人教版八年级物理上册第四章《光现象》教案

第四章　光现象

第1节　光的直线传播

【教学目标】

知识与技能

1．了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类．

2．理解光沿直线传播及其应用．

3．了解光在真空和空气中的传播速度c＝3×108m/s.

过程与方法

1．观察光在空气和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法．

2．阅读“科学世界——我们看到了古老的光”内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之大．

情感、态度与价值观

1．观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度．

2．通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础．

3．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动．

【重点难点】

重点：光源、光的直线传播、光速．

难点：用光的直线传播解释现象．

【教学准备】

多媒体资料

1．美丽的城市夜景光碟．

2．八年级物理配套光碟(上)．

实验器材：大烧杯、蚊香、火柴、玻璃水槽(装水)、玻璃砖、激光小电筒若干套、三棱镜、小平面镜．

学习资料：测光速的方法的资料文章.

┃教学过程设计┃

母线框

教师活动	设计意图
课前活动放一段美丽的城市夜景图．感受美丽的光，陶冶情操．	创设情境.
导入新课列举光在生产、生活中的意义或应用，由此导入新课．	通过感知光的美丽和巨大的应用价值而产生学习的兴趣.
进行新课一、光源黄泥巴烤鸡师：指导学生阅读69页第1～3自然段，让学生归纳出光的共同点．问：还有没有能够发光的物体呢？板书在黑板上，引出“光源”并进行分类．	培养归纳能力，拓展视野，培养思维能力.
生：归纳出共同点：发光．发挥想象，出各种可以发光的物体(举手发言)，并按不同的分类方法进行分类．二、光的直线传播与声的传播比较，引出“光的传播特点”的探究课题： (学生回答声音传播的特点．) 1．光的传播是否需要介质？学生回答，并用事实证明自己的观点． 2．(1)光是怎样传播的？明了实验目的和方法，引导学生三人一组做实验高压硅堆，并总结、归纳出光的传播是沿直线进行的． (2)光的直线传播在我们生产、生活中的应用实例．引导学生讨论作答，举手发言．三、光的传播速度从生活实例着手，引导学生体会光合成氨催化剂速非常大．引导学生看“光的传播速度”一段和图4.1－7并回答光速的一些问题．小结：光的传播特点(与声的传播作比较)．总结得出：①光的传播可以不需要介质．②光在同种均匀介质中沿直线传播．③光速很大且在不同介质中传播速度不同(真空中最快为c＝3.0×108m/s). 引导学生看“科学世界”．	不同条件下进行实验才能得出规律性的知识．指导学生用所学知识分析常见现象，体会它的应用．加深对光速的感性认识．可培养阅读理解能力，进一步体会光速很大．可培养学生的归纳整理能力．理顺思路，有利于知识的掌握．激发兴趣，体会光知识的重要性，拓展视野，感知宇宙之大.
课堂小结学生、教师共同总结归纳。	复习巩固，拓展提升空间

┃教学小结┃

【板书设计】

第1节　光的直线传播

一、光源——能够发光的物体．

二、光传播的特点：

(1)光可以在真空中传播．

(2)速记教程光在同种均匀介质中沿直线传播．

(3)光速很大且在不同介质中传播速度不同．

(学生总结后填上)

第2节　光的反射

【教学目标】

知识与技能

1．了解光在一些物体表面可以发生反射．

2．认识光的反射规律，了解法线、入射角、反射角的含义．

3．理解反射现象中光路的可逆性．

4．了解什么是镜面反射，什么是漫反射．

过程与方法

1．通过实验，观察光的反射现象．

2．体验和感悟我们是如何看见不发光的物体．

3．经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线和法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验．

4．通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异．

情感、态度与价值观

1．在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度．

2．密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识．

3．鼓励学生积极参与探究活动．

【重点难点】

重点：1.探究光的反射定律．

2．镜面反射、漫反射．

难点：光的反射定律的应用．

【教学准备】

激光光源、小平面镜、带量角器的平面板、水、金属盘、桌面、白纸等

┃教学过程设计┃

教师活动	设计意图
复习提问回顾上一节内容，向大家介绍你在实验探究中发现了哪些现象．请学生上台边演示边讲解．实验小组选用一个大的透明的可乐瓶，地面数字电视接收机瓶内有一装水的小烧杯，一个小平面镜和一小段点燃的蚊香．当打开激光灯并且照射到瓶内时，会发现三种现象： ①透过瓶内的烟雾，可以看到光在空气中沿着直线传播． ②当红的激光照在小平面镜上时，会看见平面镜又反射出了一条光线． ③当用激光光线照在水中时，发现光线变弯折了．	这是一个综合探究，学生可能发现一种现象，也可能发现两种现象，通过学生的描述，可能是一个人，也可能是几个人合作，发现光的直线传播、光的反射、光的折射．以此引入话题.
进行新课师：提出问题：把你看到的光的传播进行简单地分类．生：可以分成光的直线传播、光的反射和光的折射．师：什么叫光的反射？关于光的反射，你想知道什么？生：把光从空气照射到平面镜上再反射出来的现象叫光的反射．一、光的反射定律学生提问(老师板书)我想知道： ①反射光线沿什么方向射出？ ②反射光线、入射光线的大小粗细是否一样？ ③反射角、入射角的夹角的大小关系． ④两支光在速度方面有什么差别？请学生先选择研究一个问题．组织学生互相讨论，设计实验方案，并交流．学生选择问题：反射光、入射角的大小关系．学生先讨论再上台交流，边说边演示：拿一面镜子，用激光照在镜子上．学生操作，发现并且提问：根本就看不见光线．师：提议改用水做．生：反驳水是折射不是反射．学生继续探究：会有同学发现，光沿着表面平整的纸面或桌面传播吋，可以清晰地看到一束光．应在平面镜上竖直放置带量角的器的平面纸板，并让光线沿平面纸板射入．师：难题解决了，请同学们开始探究吧．哪一组愿意把你们的实验结果拿出来交流？生：邀请小组同伴上讲台演示．果然大家都看见了入射光．师：试一试，能用图形把你看到的现象画下来吗？ (画图：区分法线与光线，法线本身不存在，该用虚线．(类比数学的辅助线)引入：入射角、反射角．再写几组报告实验数据．) 师：根据图形、表格，试一试把你发现的规律用语言描述出来．生：反射角等于入射角．师：实验中得到上述结论的小组有多少组？总结：1.在反射现象中，反射角光线、入射光线和法线都在同一平面内(三线共面．) 2．反射光线、入射光线分别位于法线两侧(两线分居)． 3．反射角等于入射角(两角相等)． 4．光路是可逆的．	简单的概念，可以由学生建立．学生的问题，要依具体的情况而定，开始提问随意性较大，注意培养学生的提问能力和抓住关键问题的能力．开始的积极性很高，但实验往往是错误的．教师不要包办代替，要相信学生，给他们足够多的时间和机会，充分发现问题、探究问题、解决问题，培养探究问题的能力．探究活动也是渐进的，探究过程会遇到问题，即使也不一定是了不起的发现，但一定要有真实的体验．由于教师事先已把角度按法线为0°角标度，所以学生容易说出较准确的数据．由于知识储备不够，关于法线的问题，学生不提，教师不要讲，要降低难度.
二、镜面反射和漫反射还有其他实验方案吗？例如，有选择镜子以外的物体做反射面的吗？生：可以选实验盘(注：盘面很光滑、平整)，还可以选水，还可以选书、桌面、墙…… 给学生分工：第一组选盘子，第二组选书，第三组选水，第四组选桌面．分别开始实验. 查资料(教材)，看看教材中是怎样解释这一现象的？学生交流：镜子表面光滑，反射情况清晰，叫镜面反射．书、桌子表面不平整，反射方向杂乱，叫漫反射．教师肯定学生发现．提出问题：能用它们解决一个实际问题吗？例如：教室里的黑板有些地方常常很“晃眼”，也叫“反光”，这是什么原因？你能用所学的知识设计一个解决方案吗？ (同时在黑板上出示平面镜，分别在镜子和旁边黑板上写字．) 生：晃眼是镜面反射，可以把镜子磨粗糙变成漫反射．	图形、图表、文字都可以描述光的反射规律．注意引导学生认识描述物理规律的方法．因为降低了难度，所以容易得出实验结论．通过实验探究镜面反射和漫反射，比画图效果好.
课堂小结	复习巩固，拓展提升空间.

┃教学小结┃

本文发布于:2024-09-22 22:31:00，感谢您对本站的认可！

本文链接：https://www.17tex.com/tex/2/191591.html

上一篇：新教科版科学五年级上册第一单元光实验报告

下一篇：脉冲激光与连续激光的区别

标签：学生实验探究反射问题

留言与评论（共有 0 条评论）