班级中四班
教师
日期 29、2——29、6
游戏观察记录
幼儿姓名日期2、9—2、13 第 1 周游戏过程实录游戏行为分析一阵哗啦声引起了我得好奇，我巡视了一圈，发现了娃娃家里的“妈妈”万茜在柜子里翻东西，翻了半天只见他高兴的喊了一声“我到了”。我仔细一看原来他要的是一把梳子和一面镜子，我仔细的在不远出看着他。只见这位“妈妈”左手拿着镜子，右手拿着梳子正给自己梳妆呢！完后，他又象征性的从自己的小包里拿出一个什麽东西在嘴上涂抹起来，然后收好东西在屋里转了一圈拎起他的小包出门了。孩子们在角游戏中能选择自己喜欢扮演的角，并能充分利用角进行投入的表演。“妈妈”的梳妆动作都是模仿于成人的动作，平常他妈妈出门前也爱梳妆一番。但对于幼儿来讲，只是具备了初步的角意识，对于角任务还不能十分明确，所以出现了粗心的妈妈把孩子锁在家里的这一幕。发展评价动作( 较好 ) 语言( 较好 ) 社会性( 较好 ) 想象( 一般 ) 经验( 较好 ) 情感( 较好 ) 二氧化氯发生器加药
幼儿姓名日期2、9—2、13 第 1 周游戏过程实录游戏行为分析刚走出去两步就看见万茜又跑了回来，原来他把孩子自己锁到屋子里了，进了屋只见张晨诺自己拿着书坐在小床上。看见“妈妈”回来了，张晨诺站起来就哭了“妈妈、妈妈、你怎麽不要我了。”这时的妈妈乱了手脚不知道该怎么哄他才好。张晨诺说“妈妈，那你给我买把手吧！”“妈妈”只好点点头，拉着张晨诺的手出门了。当妈妈意识到了之后，孩子又以“哭闹”的方式来要挟妈妈答应他提出的要求，这一现象在生活中也是常见的，体现了当代独生子女所存在的问题。我们应该给孩子创造更多体现、展示自己生活经验的机会，以获得更多的感性认识。发展评价动作( 较好 ) 语言( 一般 ) 社会性( 较好 ) 想象( 一般 ) 经验( 较好 ) 情感( 较好 ) 游戏观察记录
日期2、16—2、2 第 2 周游戏背景在区角游戏开展前，我们前几天正好在看《花仙子》的动画片，我发现孩子们对于花仙子这个人物非常感兴趣，于是我就区角中提供了一些制作花仙子的材料，让他们在游戏时能进行多样化的选择。游戏行为实录今天，我发现美工角的李瑄正在奇思妙想地用纸盘做花仙子，他把纸盘的四周剪成穗状，用蜡笔涂上颜，在“百宝箱”中出棉花做了一朵花，贴在盘子的中间，先用废广告纸剪成眼睛、嘴贴上，可是觉得不漂亮，他又了其他材料，用水彩笔在棉花上轻轻点了几下，表示花仙子的眼睛和嘴巴。在活动中，他通过自己不断的尝试，终于在“百宝箱”到的自己需要的材料，保证了活动的进行。分析与调整在区域活动中，材料的提供是开展 区域活动必不可少的条件，幼儿可在区域活动中，利用各种活动材料进行探索，主动创新，材料的提
供对决定幼儿可能获得怎样的学习经验起到积极作用。现在很多商品的包装材料品种繁多，美观耐用，弃之可惜。而现成的玩具已满足不了幼儿的需要，作为教师已充分认识到这点，平时我们和孩子一起收集各种材料，例如，一些废纸盒、饮料罐、挂历纸、旧毛线、碎布等等，并把这些材料放进我们的“百宝箱”。这些材料为孩子开展各种自主游戏提供了必要的材料支撑，同时也是幼儿进行创造活动的原材料。一些常见的不起眼的东西，在孩子的手中变成了他们发挥想象力的工具，孩子们可以通过剪剪贴贴等方法产生出独具创意的各种各样的物品。游戏观察记录智能拼图
日期2、23—2、27 第 3 周项目观察重点幼儿游戏行为区域游戏 1、观察幼儿对新材料的使用情况，是否感兴趣等等。2、观察幼儿在活动中的专注能力。张乐祺选择了益智区的拼图。他先是将图片看了看。然后把图片上的小块图片全都打乱了。在剩下的时间里，他都很仔细的拼着。好动的他能这么认真。十分难得！角游戏观察幼儿在游戏中以物代物、以人代人角扮演情况。沈欣在娃娃家里做妈妈。他很熟练的把娃娃把抱在怀里。然后对当爸爸的黄盛杰说“你该烧饭了！娃娃要吃饭了！”黄盛杰马上用雪花片当米饭烧了起来。
户外游戏体育大活动时孩子们的交往情况。在和中二班孩子的交往中。几个胆小的孩子显得较被动。被朋友拉着手跑到这，跑到那。没有大胆表达自己的想法。混龄混班游戏午休时与小班的幼儿一起散步，观察幼儿园的环境。散步时。孩子们发现场地上有碎纸屑和落叶。孩子们开始自觉地捡起来。还边检边对小弟弟，小妹妹说“你们也捡呀！”不一会，场地上就干净了许多. 游戏观察记录日期3、2—3
、6 第 4 周材料数字拼版要求自由组合、空间想象玩法 1、实例模仿2、自己组合拼搭数字幼儿姓名游戏行为沈易玮今天，沈易玮从玩具柜中拿出数字拼板玩了起来。第一次，他拼出了一个长方形，第二次，他摆弄了一会儿什么也没拼成，最后选择了放弃，持续了4分钟。我走过去问“沈易玮，你成功了吗”“没。”“那为什么走了呢”沈易玮无语，过了一会儿轻轻地问了我一句“这是怎么玩的”于是，我把底座上的字读了一遍，又用材料在底座上拼搭了一个数字。这时，沈易玮有点腼腆又有点兴奋，重新拿起材料玩了起来，持续了9分钟，拼了“88”等好几组数字。钱骋浩浩浩拿出数字拼板，看了看上面的数字，很快将长条板拿掉重组，拼出了1、7、9等几个个位数。经过几次尝试，他又成功地拼出了69、68、88、31等几组数字。朱诗元早晨7点半，朱诗元走进了活动室，他从玩具柜里拿出数字拼板，照着红本子上的数字拼了起来。他把“33”拼成了反过来的“33”，并照样记录了下来；他成功地拼出了“72”，但记成了反过来的“27”。接着，他拿着本子给旁边的家家看，家家发现了他的错误，马上叫了起来…… 黄祎玮早晨7点半，黄祎玮和黄盛杰同时进入活动室，两人准备合作玩数字拼板黄盛杰按照红本子上的数字拼搭，黄祎玮蒙眼模数字。这次，黄盛杰把“78”拼成了反过来的“78”，黄祎玮摸不出来，问“你拼的是什么数字”黄盛杰答“很简单，你再摸摸。”黄祎玮沉思了一会儿后又摸了一次，嘀咕道“什么数字啊我怎么摸不出来。”他一边说一边摘掉眼罩看了看拼板，问“嗯这是什么数字啊”
shenh黄盛杰黄祎玮随即读了红本子上的数字，发现了问题“嗨!你拼错了，是‘78’，反了反了。”这时黄盛杰也
意识到自己错了，一边笑着说“反了反了”，一边重新
拼。接着，黄祎玮拼数字，黄盛杰记录。其中有一次黄祎玮拼出“56”，黄盛杰记成了“65”。黄祎玮说“5在前面，6在后面，你错了。”黄盛杰在洋洋的提醒下纠正了错误。两人共玩了23分钟。反思与调整书写数字虽然不是中班幼儿的学习内容，但是我从教育目标、幼儿的认知特点及现有水平、兴趣需要、实际操作情况出发，及时调整材料的摆放方式、玩法、规则，实现了幼儿与材料的真正互动，发展了幼儿对数字的认、读、写的能力。通过一个学期的操作，半数以上幼儿能书写～9的数字，几乎所有幼儿都会认读l～1的数字。如在“我爱我家”主题活动中，我设计了数学教学活动“家里的电话号码”，很多幼儿会用直接书写数字的方式表征，他们在记录某一结果或表述某一特征时也会用数字代替。游戏观察记录
低压气力输送
幼儿姓名袁语慧日期3、9—3、13 第 5 周游戏过程实录游戏行为分析今天袁语慧等五位小朋友选择了小舞台的游戏，他们在袁语慧的带领下去了小舞台。只见他们稍作装扮后就开始表演了。他们表演得很出，赢得了阵阵的掌声，只听主持人说“下面一个节目，由我和其他三位演员表演儿歌——小熊过桥。”他边说边看着旁边的演员“咦，怎么少了个演员？”主持人把目光投向了我，似乎在向我祈求帮助。“看看台下有这么多的观众，你动动脑筋？”孩子在我的启发下灵机一动“请下面的一位观众来做小演员，掌声欢迎！”美无时无刻地存在于生活之中，生活是艺术教育的源泉，而小舞台正是一个幼儿自编、自导、自演、自我治理、自我评价的表现舞台。那么，如何让幼儿在小舞台中愉悦地表现自
我呢？在带领孩子们小舞台的活动中，我不断地学习着、思考着、实践着、反思着；这一路走来让我感想颇多。我觉得教师的适时介入、给予幼儿提供的适切帮助对小舞台活动的发展是个很好的推动。发展评价动作( 较好 ) 语言( 较好 ) 社会性( 较好 ) 想象( 较好 ) 经验( 较好 ) 情感( 较好 )
幼儿姓名万茜日期3、9—3、13 第 5 周游戏过程实录游戏行为分析茜茜也参加了小舞台，表演他擅长的舞蹈。我四下巡视在各个区角进行活动的幼儿们。这时茜茜来到我的面前，并表演着他的舞蹈动作。我说“茜茜，这边人多，你到‘小舞台’上去表演吧。”茜茜看了我一下，回去了。可是不一会儿，他又来到了我面前，一边跳，一边用眼睛看着我，似乎在说“看，我跳得好吗？”我明白了，便赞美他说“茜茜，你真棒，舞跳得可真美！”他听到了这句表扬的话才心满足足地回到他的“小舞台”上。新《纲要》中指出“为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流，相互欣共同提高”从中不难看出新《纲要》主张的是让幼儿感受快乐，体验成功，主张幼儿大胆地表露个性，张扬自我；主张幼儿学会欣自己，更要学会欣他人。有时孩子们在小舞台的表演往往是一会儿便离去了，探其原因有的幼儿说“我觉得没人看的”。有的说“一个人跳没劲的”那么怎样才能让幼儿学会欣自我，欣同伴呢？我适当地表扬，这样就有了观众和演员的互动。发展评价动作( 较好 ) 语言( 较好 ) 社会性( 较好 ) 想象( 较好 ) 经验( 较好 ) 情感( 较好 ) 游戏观察记录
日期3、16—3、2 第 6 周游戏背景经常遇到这样的情况，两个孩子为争抢玩具而面赤耳红，甚至会“大大出手”，最终来求救于我，向我告状。
>泡沫仪
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