【辅导背景】
归因就是人们完成一项任务后，对其行为进行分析，寻自己或他人获得成功或遭受失败的原因。 学习的成败受多种因素的影响，孩子们如何认识和评价自己的学习不仅依赖于他们学习成功和失败的历史，而且依赖于他们如何理解成功和失败的原因。学习好的孩子经常把学习的成功归结为自己的天分好，能力强，这不利于他们进行自我激励，不利于他们取得后续的进步。而有的学生则把学习的失败归结于自己笨，学习无能为力，持续自卑失落，影响了心理健康。而通过学习归因训练可以帮助学生正确认识学习和生活中的成功和挫折，使学生通过对原因部位的知觉充分认识自我价值，增加学习中的自我效能感，产生和维持积极的情绪、情感体验。这样，就在学生对原因部位的知觉和积极的情绪情感之间建立起了固定的联系。长期训练巩固之后，对学生近期学习和长远发展都会产生深远的影响。
本课主要围绕学习问题探讨外部归因和内部归因，可控归因和不可控归因，引导学生对别人和自己的学习结果正确归因，感知内外归因的特点，学习出可控原因，尝试寻改变的方法，培养积极归因意识和正确的学习态度。
【辅导目的】
1.通过“穿针引线”活动，初步体验感知归因的不同角度。
2.引导学生对别人和自己的学习成绩正确归因，进一步感知内外归因的特点。
3学习出可控原因，尝试寻改变的方法，培养积极归因意识和正确的学习态度。
4.有意愿在其他问题中迁移运用内部归因和可控归因的归因方法，帮助自己和他人更好更快地进步。
【辅导重点】
1.在创设的情境中领悟内部归因的重要性和外部归因的害处。
2.学习出可控原因，尝试寻改变的方法。
【辅导难点】学习出可控原因，尝试寻改变的方法。
【辅导准备】课件制作、录像，学生分小组等。
【辅导过程】
一、暖身：“穿针引线”活动要求：
水中氨氮的测定方法每组派两位同学参加，一人拿针，一人拿线。在五秒钟内将线穿过针孔。要求：开始前两个人都必须把手先放下，时间到时，拿针的同学必须放手。其他同学监督，用“数 5、4、3、2、1，停”的方式来帮助计时。
（一）请参加游戏的同学说说成功或失败的原因，也请同组的其他同学发表看法。
（二）教师小结：刚才，我们每个小组都为游戏的成败了原因。为一件事的成功或失败寻原因就是归因。板书课题：归因。
二、转换阶段
（一)观看视频，记录原因
早读：花花姗姗来迟，别人都在认真读书。花花到校一分钟后早读结束了。
上课：花花在抽屉里玩橡皮泥。别人在举手回答问题。写作业：花花望着窗外出神。别人在聚精会神完成作业。交家庭作业：花花没完成，急忙胡乱补做。别人都交上去了。
板间
订正作业：花花一看都是错误，塞进抽屉，出去玩了。别人订正好，交给老师复批。考试：花花皱着眉头思索，迟迟无法下笔，东张西望。别人奋笔疾书。发试卷：花花别人成绩优秀，自己却分数极低。
林林说：花花你以前学习成绩优异，还担任班长，为什么学习成绩下降了？花花说：都怪现在的老师不会教，考试的题目也太难了！林林说：可是很多同学成绩都挺好的啊！
花花欲言又止：你知道吗？我家楼下车来车往，吵死了，我根本无法安心学习。还有我运气也不好，复习过的都没考到，考到的我偏偏没复习过。
1.观看视频《花花的烦恼》
泪血症2.学生写下花花为自己的失败到的原因。你记录了哪些原因？
（老师不会教；环境太差；题目太难；运气不好）
3.你认为花花成绩下降的原因是什么？rs232 ttl
（早读不读；上课没有专心听讲；写作业不认真；家庭作业不完成；错误不订正）
（二)讨论比较：花花的原因和你的原因有什么不同？
（三）内外归因辨别小游戏
学生根据事件情境判断出学习事件中的归因方式属于哪一类归因？（四）生活中有很多人在面对失败时，经常把原因归于外部世界。教师举自己的考试失败进行外部归因的例子，引导学生举例发言，为什么坏事发
生在自己身上，我们更倾向于外部归因？外部归因的好处是什么？
（在选择归因方式时，每个人几乎都是双重标准。一件坏事，发生在自己身上，我们就会倾向于外部归因；但如果发生在别人身上，我们则更喜欢内部归因。外部归因可以减弱愧疚感，让自己心情轻松一点。）
（五）小辩论：
1.外部归因能让人心情轻松一些，所以外部归因比内部归因更重要。你同意吗？
2.小结：造成学习失败的原因很多，可多从多方面查原因，内部归因更有利于发现自己的问题，从而改变和进步。
锁紧螺栓污泥浓缩池三、工作阶段
（一）探讨易变原因和不易变原因
方方是个会原因的孩子，这次他在科学实验过关检查时又没成功通关，他为自己了几个原因。
家中没人指导我
科学实验太难，过于枯燥
自己做实验前没弄清实验要求和实验步骤运气总是不好，我会做的实验没让我做其他学科作业太多，没空练习做实验科学老师的教学方法不适合自己做实验时失败一次就放弃，缺乏恒心和毅力做实验毛手毛脚，一心求快，把玻璃棒弄断了实验器材不好用，一碰就破
1.小组讨论，哪些原因是容易改变的？打“√”，可以怎么改变？
2.全班交流，争论，充分发表不同看法。
3.想想说说，的原因不同，产生的学习结果会相同吗？为什么？
（不易变原因不利于今后的进步。到易变原因，今后改进方法，就可以提高成绩。这是一种比较积极的归因。）
4.小结：归因时多易改变原因，也就是多进行可控归因，积极改变，才能更好地进步。
（二）实践学习归因
1.回想你自己在学习中失败或者成功的例子，写出失败或成功的原因，并针对易变原因写出改进方法。
（轻音乐5分钟）事例原因
2.与同桌交流已填好的表格，互相帮助检查同桌的原因是否合理，指出同桌不合理的归因，提出自己的想法。
3.全班交流，指名发言，其他同学补充。（手机拍照，投屏）
（三）学生自我心理体验。
有人说，学习好的反正已经好了，没必要再归因了。也有人说，学习差的反正已经差了，归因又没有用，你赞同吗？为什么？
四、结束阶段
同学们，今天这堂心理健康课你觉得取个什么题目比较好？只要我们善于运用合理地归因方法，其实学习失败不可怕。屏幕推出：学习失败不可怕在你的身边，除了学习外，在生活中，一定有人做成功了一件事，也会有人在做某件事的时候遇到了挫折，你可以利用今天学到的归因知识，帮助他合理归因，更好地进步吗？
让我们尝试为生活中的事合理归因，出好的解决方法吧！
板书：
外部归因易变原因（可控归因）内部归因不易变原因（不可控归因）
积极改变，不断进步！
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