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来源：《新课程·上旬》2013年第03期
摘 要：复习课是初中生物教学中一种重要的课型，高效的复习课不但可以巩固知识，还能在复习过程中获取新的知识、培养新的能力、重塑新的情感态度价值观。简单概括了初中复习课的误区，提出解决的策略，以及激活学生开展“自主复习”的途径，希望对提高生物课堂效率有一定的帮助。 关键词：生物中考；复习课；策略
初中生物课堂教学步入复习阶段后，教学的内容对学生而言已无新鲜感，很容易使学生感到枯燥无味，产生厌倦。如何调动学生主动复习、有效复习甚至高效复习？激活复习课堂，这是教师要思考的首要问题。有效复习是指教师遵循复习课的客观规律，使用恰当的复习策略，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。
感温元件rbd-573 一、拼图教学，在“玩”中实现知识的整合
为激活课堂，引起学生的兴趣，让枯燥的复习变得愉快轻松，可以将知识整合在游戏中，如复习植物各器官结构图，把“根尖”横切图、茎的横切面图、叶的横切面图、花的横切面图、果实结构、种子的横切面图与“图注”等分割开来，让学生按植物着生的顺序（根、茎、叶、花、果实、种子）组合排列。这样就可以将《被子植物的一生》通过直观图的拼接过程进行复习。又如，复习人体的结构与功能，各大系统按颜来标注，将主要的考点——消化、呼吸、神经、循环等系统在人体的解剖图上分解拆分，复习过程中由学生将之拼接起来。在拼图教学中，由学生动手查阅课本资料的过程，就是思维的整合过程，具有较好的复习效果。
丝锥夹头 二、穿针引线，引导学生在“线”上织“网”，自主构建知识
复习也是重新构建知识的过程。要提高复习效率，穿针引线必不可少。如，生态系统中的物质循环，植物的光合作用、呼吸作用、蒸腾作用等，教师可用一条线把核心概念牵起，由学生在线上拉“网”，使知识点不断地扩充，形成知识网络。在“织网”的过程中，学生需要思考、分析、综合，这就完成了对复习知识的构建。例如，复习植物的光合作用，教师可写出光合作用的表达式，由学生在这个表达式上连出点和线，标出“原料”“来自哪里”“
怎样进出细胞”“怎样检验它的存在”“怎样让它去除”“对光合作用的影响”等问题的标注，对表达式上的其他物质也同样标注相关信息，这样对光合作用的知识和探究实验都可以通过这一个表达式（线索）和一张网来完成构建。又如，循环、呼吸、消化、泌尿系统的知识有一定的内在联系，将这些知识点串联成知识链，进而串联成知识网，另外还能抓住循环系统这一主干知识，以此为中心进行辐射，使整合的知识呈现出新鲜和活力，从而有效地提高学生复习兴趣和激发思维，达到融会贯通。
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