如何顺利度过小学向初中的过渡阶段
——小升初必读
一、生理和心理的变化
体现在青春期特征方面，自我意识的觉醒（或逐步增强），开始独立用自己的眼光来审视周围的人和事。
初一阶段的孩子在小学养成的认知习惯仍然影响着他们接受新事物，他们常常用怀疑的目光看老师，在这一思想的同时，他们的自我意识又迅速发展，开始远离老师和家长，有了心里话更愿意对同伴讲，这与小学时期对家长和老师形成的绝对服从和依赖的意识相矛盾，因此心理上仍处于半幼稚、半成熟、半独立、半依赖，自觉性和幼稚性错综交织的状态，容易产生叛逆情绪，让家长和老师觉得“不好管”。 n2200勇于尝试做出自己的判断，表现最活跃也最不稳定，需要家长和学校、老师善于把控规律，引导孩子健康成长。
二、常见问题的整体概括
1、入学不适应nidd
新的环境因素（学校、老师、同学等）
自动关窗器新的教学因素（老师的教法，学科的学法，竞争的强度等）
如果学生仍然保持过去的行为习惯或方法，必然产生强烈的不稳定情绪（例如恐惧），形成入学不适应症。
2、课堂上问题行为不端发生
过渡阶段的孩子身心发展不均衡，性格稳定性差，使得学生坐45分钟很难保持长久的注意力或正确的学习姿态，并且在性格上日渐独立，某种程度上拜托纪律约束的愿望越来越强，但其自控能力相对差，因而出现各种课堂问题，如课堂上讪笑等侵犯他人的行为，交头接耳、窃窃私语、替换座位、传递纸条等过度亲昵行为，高声谈笑、发出怪音、敲打作响、作滑稽表情、怪异动作等故意惹人注意的行为，故意不遵守规则、 不服从指挥、反对班干部和老师等盲目反抗权威的行为。 过渡阶段的孩子（初一）首先是学科数量上的扩充由小学的语文、数学两门主科，一下猛增到中学的语文、数学、英语、地理、历史、政治六门主科；其次是考察要求上的提升，这六门课都纳入中考成绩，阅读信息量自然增大，要求理解的知识增多；最后是知识学习上的飞跃，由原先的单一、线性的知识结构变为多样、网状的知识结构，难度增大，这样就导致了孩子容易产生手忙脚乱之感，失去协调与，制能力，甚至失去自信，因此也会出现小学成绩优秀的孩子成绩突然下滑。
这是一个必经的过渡阶段，它需要一个适应的过程。
4、人际关系的分离与新体的适应。
由于升学，一方面小学认识的好朋友分散到不同学校，而新环境下，新的伙伴短期内难以形成，一些学生出现内向寡言的现象，下课总爱自己的小学同学玩，从而形成了自发的小团体，以表达对小学的眷恋。另一方面，进入初中后，孩子与老师、同学交往的范围扩大，获取的信息大大增加，生活的地域范围也更广了，新的师生、同学关系不会自然形成，要依靠家长老师的引导才得以实现，因此人际关系、朋友的重新组合、关系的重新确立，对初一学生而言，是一个新课题。
5、与教师的融合有一个适应过程。
在小学，老师少，但总跟班，且管得细，孩子对老师有依赖感。而到了中学，老师增多，但班主任也不是总能看得到，孩子不到依靠，总觉得老师离自己很远。因此学生对新教师的教学要求和方式有一个适应的过程。
三、学习方面的问题
不当的学习方法
1、学习无计划
整天忙于被动应付作业和考试，缺乏从被动变主动的思维改变，更谈不上对自己学习的安排。
2、不求甚解，死记硬背
死记硬背指不加思索地重复，多次重复直到大脑中留下印象为止。它不需要理解，不讲究记忆方法和技巧。
3、不能形成知识结构
对各章节之间不及时总结归纳整理，致使知识基本.上处于“游离状态”，这种零散的知识很容易遗忘，单元测验成绩可能会很好，但综合考试就不行了。
4、不会听课
课前不预习，对上课内容完全陌生，无法带着疑问去学，听课时开小差不记笔记，课后不及时复习，听完课就万事大吉等。
5、抓不住重点和难点保温碗
在看书和听课时，不善于寻重点和难点，不到学习上的突破口，结果分散和浪费了时间与精力。
6、不善于科学用脑
学习时不注意劳逸结合，不善于转移大脑兴奋中心，使大脑终日昏昏沉沉，影响学习效率。
三、心理特点
1、个人意识开始出现.
学生的身心出现加速发展时期，如身体的迅速发育，身高体重迅猛增长，青春心理开始萌动，独立自我意识明显增强，他们自以为已经长大成人，要求和成人平等交流思想，特别希望得到成人的尊重和理解，但其理性思维、知识经验、心理品质等方面还留着小学生的许多特点。
2、人际关系敏感
初一的孩子一方面从家庭逐渐走向社会，内心从闭锁走向开放，一方面孩子迫切希望社交，另一方面由于现在大多都是独生子女，凡事容易自我为中心，导致与人相处困难、唯我独尊、不易被人理解等。
3、童心玩念依旧旺盛，学习主动性不强。
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很多学生离不开教师的严格管理，还停留在小学老师那种保姆式的学习要求中，不会自觉、主动地学习。
4、厌学、畏难情绪容易滋生
初一学科增多、复杂性增强、难度加大，教师的教学方法、对学习要求也与小学有所不同，这就要求学生必须改变原来的学习方法和学习习惯。太多的变化使孩子难以对付，而教师和家长又不能耐心地帮助他们，所以孩子会常常感到很无助，不知所措，慢慢地就丧失了学习的兴趣。
5、自我管理逐渐变难
初一学生独立性和自尊心增强，希望摆脱成人的管理，现实中也拥有更多的民主，但由于其生理和心理尚未完全成熟，坚持性、独立性、自控能力自然不够，从而放松对自己的要求。
四、过渡阶段三大禁忌
1、操之过急——张弛有度
孩子学习成绩发生变化，家长千万不要急躁，这是正常现象，正确的做法是及时发现问题，
然后有针对性地补救。如果你的孩子在小学成绩已经名列前茅，这时候就不要过多地强调成绩，只需要教给他好的学习方法;如果你的孩子成绩处于中等或中下水平，则要积极鼓励他，在新的阶段，只要肯努力，方法正确，成为尖子生也不是什么难事。
2、发号施令——渴望平等
十二三岁的孩子，开始进入青春期，有着很强的叛逆性和独立性，家长不要再事必躬亲，应当给孩子一个民主、宽松的环境，切忌用命令的口气要求孩子做各种事情，对于一些原性不强的问题允许孩子按自己的意愿去做，比如穿着、饮食方面。可以在暗中观察孩子的举动，如果出现不好的苗头，就从侧面指引解决，尽量不要发生正面冲突，尊重孩子的隐私和尊严。
3、过分照顾——独立合
有部分学生将升入寄宿制中学，需要按照学校的要求独自学习、生活，家长要尽早培养
孩子独自生活的能力，合理有序地安排起居饮食，此外，在生活费方面，要培养孩子科学的
理财观，有节制地用好零花钱。
五、过渡阶段要不要补课
进入初中后，课程难度也随之加大，那初中到底要不要给孩子补课?
初中本来科目多，作业量就大，孩子休息时间越来越少，有的学校还搞周末拓展班进行内培，那孩子的休息时间就更少了！是否要给孩子在外培训就很纠结了！
建议：根据孩子情况具体问题具体分析，不盲目跟风！
首先大家要明白补课的目的，目前初中一个班的学生在45~50人左右，每个孩子的学习能力、接受能力均不相同。
同时，一段时间的学习后，学生之间的成绩自然会出现一些分层。因此在这一范围内另外占用一点课外时间进行补习是很有必要的！
最后，就算补课，也是根据孩子情况来补得，分为培优补差，所以家长也要先考虑孩子情况，那种用于因材施教，查漏补缺的补课才是值得考虑的！
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