学科 | 美术 |
| 合成塔 教学课例名称 | 《用画笔触摸细节》 |
教材分析 | |
教学目标 | 冰醋酸溶液知识与技能:通过学习发现静物画线的美感； 过程与方法:学习写生用线进行描绘的方法； 情感态度价值观:培养对美术学习的兴趣及正确的观察习惯。 |
学生学习能力分析 | 氨基酸螯合物美术课的教学对于教学技法有着很高的要求，学生在学习的时候要对描绘的对象有着正确的描述，之后才能够开展创作。这里面包含很多的技能，比如：画的造型、勾线、手工折纸、裁剪等相关的技法，开展的训练要符合课堂的规律，老师要把握好全局做到各个方面都有结合，要注意学生的实际情况，对于那些个人能力突出，还要做到真正的因材施教，在鼓励表扬中运用具体的辅导方式，帮助学生解决技术上的相关困难。课堂教学的时候为了让学生理解的更加透彻，就需要时间让学生来进行思考，对学生想象思维的积极性进行调动。动手教学展开有利于提高学生的学习兴趣和学习效率，让学生在学习的过程中了解到其他学生的学习能力和学习方法，针对自己的情况来进行相应的改进，满足学生的心理需求。 |
教学策略选择与设计 | 1、需要培养学生发现细节，学习艺术家关注细节品质。 净烟器2、需要收集多种材质的材料，让学生有充足时间准备。 3、需要学生多触摸感受引导表现肌理的效果。耐磨铸铁 通过美术学习的过程中培养了其他方面的能力，让学生的创新能力和思维能力都得到发展，学生在表自己的观点得到小伙伴的认同，能够提升他们的学习自信心。美术是培养学生创新和探知能力的课程，所以，老师要探究多种教学方法的探究教学。 |
教学过程 | 一、创设情景,谈话导入 1、列宾的油画《查波罗什人写信给苏丹王》这幅画刻画的主题是什么？ 这作品给人粗犷、豁达、睿智、任性、自由的最初印象，它表现了查波罗什人--这些武装的哥萨克自由流民的生活中生趣盎然和幽默豪迈的场面。该作品所描绘的正是写回信时的情景，人们用嘲笑挖苦土耳其王的语言，逗得众人大笑不止。 画中所有的人都在笑，但是由于画中人物地位、出身、个性不同，笑的姿态和神情也各不相同。列宾在画面前景突出描绘两个背向观众的人物，在他们的背后和腰间配有许多小道具，这种精微的配物既反映查波罗什人热爱生活富有生活情趣，也深刻包含一个哲理，即俄罗斯的哥萨克人有着自己的文化传统，画中每个人都有自己鲜明的个性特征，整体地向世人展现一个民族的精神形象--他们是不可征服的。 2、板书课题《用画笔触摸细节》。 二、设疑推探 1、你从这幅画中可以看到哪些细节？ 2、学生分组讨论。 三、互动解疑：分组讨论 1、仔细比较就会发现：同样是树叶，看似一样的每片树叶的细节特点其实都不相同。 2、深入持久地观察物象中的造型细节，才能总结出对象细节的特点规律，这是进行物象细节描绘表现的前提。 3、线条的各种表现方法：线条表现细节的能力很强，可以描绘空间与形体，可以勾勒轮廓，捕捉动态，还可以表现调、质感和明暗关系。线条的方向和粗细还能产生运动感。 4、依托线条对外形轮廓与体面转折的概括，我们可以尝试进一步运用线条组合，体现出更为强烈的体积感受。 5、看一看：观察不同物体上线条组合以及笔触变化特点，细心体会“笔随形转”在造型中的具体运用。 四、技能拓展 临摹一幅美术作品，学习作品中的线条表现技巧。注意作品中“线条组合”及“方向变化”的特点，运用单绘画工具。 五、作品赏析 1、学生作业展评 2、肯定优点，提出不足 |
课例研究综述 | 在学科核心素养背景下，美术教师要“教书”更要“育人”，要为人师表，严于律己。在思想感情和行为习惯上对学生潜移默化，使学生从不知不觉中学到做人的道理和做事的态度，同时，美术老师也是一个德育工作者，美术老师要充分发挥美术学科的育人价值。让学生从学会知识拓展到学会认识、学会做事、学会生活、学会生存。真正使美术学科为学生的终身发展奠基，让学生“得法于课内，受益于课外”。 |
本文发布于:2024-09-23 00:33:28，感谢您对本站的认可！
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