浅论生物实验探究教学中的二次探究作者：伊颖来源：《青年与社会》2019年第13期 摘 要：文章针对生物实验探究教学中的二次探究活动开展的原因，生物探究实验二次探究内容的选择以及对生物探究实验的作用进行探讨和研究。 关键词：生物实验；探究教学；二次探究
生物实验探究教学中的二次探究是指在传统的实验探究活动的基础上，针对初次探究实验过程中所产生的问题进行重新设计并完成探究实验的一种实验教学。需要说明的是，这里的“二次”是泛指，并不是指仅进行两次，它更强调的是对实验过程中所出现问题的重新探究。本文主要针对生物实验教学中二次探究问题进行探讨和研究。保护膜印刷
一、进行生物探究实验二次探究的原因
在生物探究实验活动中的中我们发现，为什么针对有些探究活动我们要进行二次探究活动呢？生物探究活动时一种多侧面的活动。我们看到探究活动一般分成提出问题，做出假设，
制定计划，实施计划，得出结论和表达交流共六个环节。它们之间是相互联系的，但同时又是相互独立的。这就是所谓的多侧面探究活动。学生们在学习探知自然界的科学方法时将会参与科学探究活动某些方面的工作，但是也应该逐步培养学生从事完整的探究活动的能力。这是符合教学活动规律的。在教学活动中经常的，探究活动中，是结合具体学习内容设计的多侧面活动中的某个方面或几个方面，而不是完整的探究活动。比如初中生物教材中《探究光对鼠妇生活的影响》中这个探究活动主要针对“制定计划”这个环节中对照实验的实验的设计来开展探究活动的，另外现行的生物学教材中除了明确标明“探究”的活动，还有各种各样的形式多样的探究活动，比如“观察与思考”玉米割晒机，“资料的收集和处理”，“柳编水果篮课外实践”，骨刺灵“进一步探究”，“技能训练”，“练习电磁炉茶盘”，“玻璃冷凝器模拟制作”，“设计”“演示实验”等，其本意就是要分散地，多次地参与探究活动的某些侧面，自然而然的融入日常的教学活动之中。所以只是参与探究活动的某些侧面对于提高探究活动的能力是远远不够的，还需要学生有机会参与完整的探究活动来不断提升学生的探究能力，以期提高学生的生物学科学素养；另外从另一方面为了全面调动学生学习的兴趣，对科学探究活动有更加深入的认识和体会，最大限度的调动学生的好奇心和探究欲望也需要开展生物教学的二次探究活动。比如探究活动《扦插和嫁接》可以在首次探究活动结束后，进行生物实验的二次探究活动中可以探
究“光对扦插和嫁接有影响吗？”“温度对扦插和嫁接有影响吗”“土壤对扦插和嫁接有影响吗”等侧面进行探究活动来激发学生的兴趣，提高学生的求知欲，从而全面提升学生的生物实验探究能力，从而提高学生的生物科学素养。
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