教学单元设计分析
1、教材编写和使用特点：
《机械基础》课程是机械机械类专业的一门专业基础课，为学习专业技术课和培养专业岗位能力服务。课程与我们的生活、工作实际紧密结合，其应用随处可见，因此，课程的任务是要学以致用。 本课程教材采用孙大俊主编的，由中国劳动社会保障出版社2007年出版的全国中等职业技术学校机械类通用教材（第四版）。该教材的编写与中职的培养目标一致，以培养技术工人为主，体现有五个特点：
（1） 以能力为本，重视实践能力的培养，突出职业技术教育特；
（2） 与职业资格证书相结合，体现职业标准的知识与技能；
（3） 体现了新技术、新设备、新材料等新知识的扩展；
（4） 教材结构符合学生的认知规律，编写模式能引导学生自主学习； （5） 教材的资源综合利用到位，有立体化的辅助学习资源。
本教材的缺点是忽略了少部分优秀学生参加对口单招的要求，对这部分学生需要参照其他教材，在理论内容上进行适当的补充和提高。
2、单元结构和功能
本教学单元《带传动》，是本课程中非常重要的教学内容，本章的主要任务是使学生了解和掌握带传动的相关知识，并逐步提高对机械传动的认识，放在教材中第一章节，是学生第一次接触和学习传动机构，对后面章节的学习起引导和模板的作用。 带传动在工业上应用广泛，例如我们常见的汽车、拖拉机到工业机器人，都用到带传动，是非常实用的传动方式，作为学生学习的第一种传动机构，能使学生更好的联系实际，有学以致用的感觉，让学生明白本门课程的作用、任务，达到热爱课程、积极主动学习的目的。
本教材与第三版有所变化，第三版是摩擦传动与带传动合为一章，现在第四版位带传动单独为一单元，分三节，结构更加清晰，重点更加突出，并增加了同步带传动，体现了新知识、新技术的拓展。
3、单元教学目标：
职业能力目标：（1）会计算带传动的传动比；
（2）会正确分析带传动的工作能力；
(3) 会正确使用V带传动。
职业知识目标：(1) 了解了解带传动的组成，工作原理和分类；
(2) 掌握平带传动的传动形式；
(3) 掌握平带传动的有关参数α，L，i；
(4) 了解V 带传动的结构和类型；
(5) 掌握V带传动的主要参数；
（6）了解V带的结构和尺寸，V带的材料和技术要求。
桥型铰链职业情感目标：（1） 培养学生热爱本课程的学习兴趣；
（2） 培养学生理论联系实际的学习方式，通过生活中的应用来学习的习惯；
（3） 培养学生自主学习、合作学习的能力和方法。
4、重点、难点：
重点：（1）平带传动的传动形式及平带传动的有关参数α，L，i；
（2）带传动的传动比计算；
（3）带传动的工作能力分析；
（4）V带传动的主要参数；
（5）V带传动的正确使用方法。
难点：（1）带的受力分析和应力分析
（2）弹性滑动和打滑的区别
（3）V带的张紧方法
5、教学关键点：“理论实践一体化”教学的开展
本单元的教学关键问题是，本节内容理论性较强，而实践知识学生又比较缺乏，如何体现课程改革要求，实现理论实践一体化教学，让学生在“做中学、学中做”，是本单元教学需解决的关键问题。设想：
（1）做好课前准备，带学生实地了解带传动的应用及正确使用方法；
（2）利用多媒体仿真演示，体现真实工作场景；
（3）采用合作、探究的方式，教师带领学生一起分析。
电动卷帘门控制器二、教学建议
1、教材的处理：
（1）在教学中，考虑到一部分学生参加单招考试的要求，也为了更好的说明带传动的工作能力，补充了带的受力分析和应力分析，这样能清楚的说明带传动的弹性滑动和打滑现象。
（2）在教学中增加一些带传动的应用实例，用视频、图片、动画等方式来展现带传动的各种应用场合及优缺点，使学生更好的来学习本单元内容。
2、教学进度及内容安排：
本章总课时6节，其中理论课时4节，练习课时2节。
§1.1带传动的组成、工作原理和类型 1课时
§1.2 v带传动 3课时
§1.3 同步带传动简介和本章练习 2课时
3、教学注意点：
（1）带传动的工作原理：
带传动是以张紧在至少两轮上的带作为中间挠性件，依靠带与轮接触面间产生的摩擦力（或啮合力）来传递运动与动力。摩擦力的大小不仅与带和带轮的接触面的摩擦系数有关，还与接触面之间的正压力有关。因此，带与轮之间有一定的张紧程度，以保证足够的摩擦力。在使用中要明白张紧的原因。
（2）带传动的传动比i：
机构中瞬时输入角速度与输出角速度的比值为传动比。带传动的传动比为：
i = n1/n2 = dp2/dp1 ≦7
0<i<1时，机械传动为增速传动， i=1时，机械传动为等速传动，当i>1时，传动机构为减速传动。常用的为减速传动。
注意传动比的符号：i12与i21的区分，不能混淆。
（3）带轮轮槽角：
普通V带的楔角在常态下仅有一个数值，都是400，但V带带轮的轮槽角一般有三个数值：340、360、380，根据不同的工作要加以选择，带轮小，选用带轮的轮槽角小些，反之亦然。
(4) 带传动的弹性滑动和打滑现象：
弹性滑动现象：带是弹性体，受拉后会产生弹性变形。由于紧边与松边拉力不等，因而弹性变形也不同。由于带的弹性变形而引起的带与带轮之间的相对滑动，称为弹性滑动。它是摩擦型带传动正常工作时固有的特性，是不可避免的，是带传动不能保证准确传动比的根本原因。
打滑现象：当带传动的工作载荷超过了带与轮之间的摩擦力的极限值，带与轮间将发生剧烈的相对滑动(一般发生在小轮上)，使从动轮转速急速下降，甚至停转。这种现象对其他构件有过载保护作用，但使传动不能正常工作（有时称为“失效”）。打滑与弹性滑动有本质的区别，打滑是因过载引起，因此可以避免。
（5）V带传动的安装维护及张紧装置：
非pvc软袋张紧轮的安装涉及松过、紧边这一概念。紧边、松边是以主动轮上带的进入或送出来区分的。在安装时，带传动（水平安装）的上边一般为松边，带经过一定时间的运转产生变形后，松弛的传动带会接触到防护罩或机壳，要考虑张紧装置。
4、教学资源利用：
丰富的教学资源，不仅有利于教师的教，更有利于学生的学，因此在教学中要充分开发、利用教学资源，建立立体化的资源库。
（1） 利用好教材的配套资源——各种教辅材料、教具等；
（2） 自己开发实用的、具有明确项目任务的教具；
（3） 开发多媒体辅助课件；
（4） 利用好网络资源，实现资源共享。
5、新知识、新技术的扩展
要根据科学技术的发展，及时补充最新的科技知识、成果及其应用，开阔学生眼界，跟上时代的步伐。本单元增加带传动在一些高科技中的应用，例如机器人等。
6、课前准备：
（1）了解学生情况，进行合理的分组，按动手、动脑、组织能力的强弱分成若干学习小组（6～8人为一组），选举组长，并布置课前任务。
（2）根据学生实际和教学要求，设计好学习任务，准备学生做案。
（3）制作多媒体课件，便于课堂的导学，拓展学生的知识面。
（4）准备相关的教辅用具。
三、教学方法
ca1703课堂教学核心：“能力本位，学生主体，任务训练”
课堂教学氛围：“合作、探究、互动、和谐”
教学模式： 学案导学式，“做、学、教”三位一体
学法指导： “做中学、合作学、探究学、主动学”
教法创新： 知识和技能是学生学会、做会、练会的，不是教师教会的，教师要从“知识的传授者”转变为“行动的导师”，利用学（做）案，带领学生一起探究，从带传动的应用出发，先“知其然”，后知其“所以然”。
四、教学过程
课前：带学生现场看带传动机器，布置学生自己观察生活中接触到的带传动。
导入：1、学生分组汇报带传动的应用场合
2、多媒体课件演示各种带传动的应用
新课：
§1.1带传动的组成、工作原理和类型
一 带传动的工作原理和传动比
1、 带传动的组成： 大，小带轮，带
2、 工作原理：用带作为中间的挠性件，依靠带和带轮之间和摩擦力来传递运动或（和）动力
3、 分类
（1） 摩擦传动 （平带传动，硫铁矿制硫酸V带传动，圆带传动）
（2） 啮合传动 同步带传动
4、传动比: 多媒体教室讲台瞬时输入速度与输出速度之比 角速度之比
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