《水的净化》说课稿
教材的分析对 : 《水的净化》选自人教版九年级化学第三单元自然界的水课 题 3。水是继学生学习了空气、氧气等气体性质后，学习的另一种生活中离不开 的物质。 本课题以水为载体， 探讨了常用净化水的方法与技能； 区分硬水与软水 的方法等。 教材的处理方法是将课标要求的静置沉淀、 吸附沉淀、 过滤和蒸馏等 净化水的方法有序地联系， 突出过滤以及蒸馏这两个重要的实验操作技能， 过滤 又为十一单元粗盐的提纯打下基础。因此教材起到了承上起下的作用。 基于以上我对教材的了解并根据课标的要求，我确定了如下的教学目标：
知识与技能 :
(1)知道纯水与天然水的区别；
(2)了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法，初步学会过滤的操作方 法。
过程与方法 :
(1)通过对一杯浑浊天然水进行净化的实验探索，认识净化水的各种方法与 净化程度； (2)学习运用观察、比较、分析、归纳和总结等方法从实验中获取信息并进 行加工。
情感态度与价值观 :
(1)感受一杯净水来之不易，树立珍惜水、爱护水的思想；
(2)通过学生学习水净化过程的实验探索，感受化学对生活、对社会的积极 意义，增强学习化学的兴趣，进而激发学生自主学习的热情和探索欲。
根据教学目标我确定了教学重难点：
教学重点
1、纯水与自然水的区别；
2、沉淀、吸附、过滤和蒸馏等净化水的方法。
教学难点
过滤的操作方法，培养学生动手实验的能力。
为了落实了三维目标我确立了如下的教法
本课题的教学环绕着三条线展开：情景线，问题线，知识线。教师密切联系 生活与社会， 充分应用各种资源创设不同类型的教学情景， 形成情景线。 在每一个 情景中设计与教学目标密切联系的问题， 从而衍生出问题线。 学生在愉悦的情景 中和有思维价值的问题中，便携式高压氧舱不断的发现、分析、解决问题。从而建构有关水的净 化的知识线,以知识线来贯通问题线。三条线构成科学的动态结构的课堂，从而 引导学生快乐通达三维目标。
学生是课堂的主体， 掌握学情有利于课堂上教法的实施， 从学生已有的知识 技能方面来看， 能够区分纯净物和混和物。 但对实验现象观察能力， 分析思维能 力、归纳总结能力等探索能力有待进一步培养和提高。 从学生的认识心理和特点 分析，我们的学生生活在长江之滨，对天然水, 自来水和饮用纯净水有了一定的 感性认识，但并不能从化学的角度来分析这三种水。
本课题学法：
为了培养学生自主学习以及合作探索能力，我主要从以下几个方面指导学生 进行学习。
课前让部份学生做长江水的污染现象的实地调查， 课上进行实际操作， 鼓励 他们互相学习和交流，课后寻觅代用品自制净水器
教学程序与过程反思
情景与问
题 2
情粘土稳定剂景与问
题 3
情景与问
题 4
?学生猜测九寨沟的水里可能溶
解了某些物质。 由这个情景的讨论，
我引入了本课题的主题，天然水中
含有哪些杂质？怎样净化这些杂
质？
这个设计从学生熟悉长江流水
出发，拉近学生与化学和生活的距
离，为学生理解天然水中含有不溶
性杂质作了铺垫。同时联系学生感
兴趣的九寨风情，这又为学生明白
天然水中含有可溶性杂质埋下了伏
笔。因此，环绕着这个情景中的问
题学生很容易建构出知识线中的知
识点一，天然水中含有可溶性杂质
和不溶性杂质。
水是生命之源，没有了水，人类的 生存将无法想像。 2022 年 5 月 12 日，我国四川省部份地区发生了强 烈大地震。 地震中， 除了抢救生命， 还这有一个非常重要的问题就是地 震使不少水源受到了破坏或者污染。 为了解决灾区人民和救援人员的饮 水问题，部队空投了不少纯净水。 但是，空投一瓶水的成本是 50 元， 耗费太大。而且，怎样才干从消除 污染上解决问题？小小的消毒片派 上了用场……
情景三以解决丹尼尔．笛福的著
作《鲁滨逊飘流记》中主人翁鲁滨逊
的饮水问题为主线，提出如何净化水。
给出了自来水的净化的 Flash，向
学生展示了天然水在自来水厂的净
化程序，让学生了解沉淀、过滤、
吸附、杀菌消毒等净化水的方法；
再向学生展示了过滤操作的相关图
片；第三步提出讨论题引导学生思
考与讨论，如何折叠滤纸并把它贴
1． 汶川大地震的视频给学生
思维带来强大震撼，并认识
救灾需要极大的成本；
引导学生理解化学方法的实用
性与重要性，进而产生学习
化学专业知识需求。
引起学生的兴趣，提出自己所了
解到的净水方法。
教师在这里首先进行了“两个”联
系：将熟悉的生活情景与目生的化
学浴帘挂钩知识联系，及将刚获得的新知识
与目生的生活情景联系，这样保证
了学生思维碰撞的最大化。这样所
获取的知识即深刻又轻松。
亲爱的同学们， 大家上午好！ 在我们上课之前我们先来猜一猜一个东西好不好？什么东 西越洗越脏呢？。。。。。。。。 对我们的同学都很聪明。 下面我们再来看看几张图片。
大家现在 告诉我，自然界中什么地方存在水？学生思量回答：河水、湖水、井水、海水等 地表、 地下、大气中存在水、生物体内
先让学生领略了豪迈的长江流水， 在长江水滚滚流动的时候， 我引导学生思量长江水是 纯净物还是混合物， 学生根据长江水中含有大量的泥沙这向来观现象， 很快判断出长江水是 混合物。当长江水奔腾而去之后，我又让学生欣赏了水各异的九寨风情,九寨沟的水虽有 颜却很透明,这时我引导学生思量九寨沟的水为什么会呈现出不同的颜 ?学生猜测九寨 沟的水里可能溶解了某些物质。 由这个情景的讨论， 我引入了本课题的主题， 天然水中含有 哪些杂质？怎样净化这些杂质？
这个设计从学生熟悉长江流水出发， 拉近学生与化学和生活的距离， 为学生理解天然水 中含有不溶性杂质作了铺垫。 同时联系学生感兴趣的九寨风情， 这又为学生明白日然水中含 有可溶性杂质埋下了伏笔。 因此， 环绕着这个情景中的问题学生很容易建构出知识线中的知sip网关 识点一，天然水中含有可溶性杂质和不溶性杂质。
水是生命之源，没有了水，人类的生存将无法想像。 2022 年 5 月 12 日，我国四川省边坡滑模施工部 分地区发生了强烈大地震。 地震中， 除了抢救生命， 还这有一个非常重要的问题就是地
震使 不少水源受到了usb转音频破坏或者污染。 为了解决灾区人民和救援人员的饮水问题， 部队空投了不少纯 净水。但是，空投一瓶水的成本是 50 元，耗费太大。而且，怎样才干从消除污染上解决问 题？小小的消毒片派上了用场……
情景三以解决丹尼尔． 笛福的著作《鲁滨逊飘流记》中主人翁鲁滨逊的饮水问题为主线， 提出如何净化水。
给出了自来水的净化的 Flash，向学生展示了天然水在自来水厂的净化程序，让学生了解沉 淀、过滤、吸附、杀菌消毒等净化水的方法；再向学生展示了过滤操作的相关图片；第三步 提出讨论题引导学生思量与讨论， 如何折叠滤纸并把它贴在漏斗内壁， 过滤时应注意什么？ 第四步在学生探索实验中老师指导学生规范化实验操作。最后我对学生的讨论与交流的结果 稍作总结与评价后， 请了一位学生上台演示过滤操作。 兴趣是最好的老师， 学生在这个探索 活动中增进了对科学探索的理解，体验到了科学探索的乐趣，发展了科学探索的能力。
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