摘要：在多媒体广泛应用的大环境下，深受广大教师与学生喜爱与欢迎的教学模式之一即互动式教学。它能够有效地拉近教师与学生之间的距离，使原本紧张、严肃的课堂教学变得更加轻松、愉悦。在这种教学氛围中，教师可以更好地教授知识内容，学生自然也能够更好地接受课堂教学内容。互动式教学理论下的大学英语课堂教学，学生是自主、自觉的学习者，是教学活动的主体，也是英语知识教学的参与者以及接受者，更是信息资源的共享者；教师则从原本的主导转变成了英语知识教学的监督者，也是教学过程中的促进者，更是学生的引导者和帮助者。 关键词：多媒体环境；互动式教学理论；大学英语教学；运用粉尘气溶胶发生器 1导言 多媒体发展背景下，从英语教学的具体分析来看，英语教学的最终目的是让学生熟练地掌握英语的运用技巧和方法，从而实现在生活、工作中的使用，进而发挥出英语的沟通和交流价值。我国的英语教学传统模式被动性强，学生的口语表达等受到了极大的限制，所以很多人将我国的英语称之为“哑巴”英语。为了改变这样的情况，需要对教学模式进行创新，同时还要强调学生在英语学习中的口语训练与表达，所以重视交流和沟通的互动性 医用泡棉教学模式便有了突出的应用价值。从现阶段的调查研究来看，在教学中，老师们不仅在积极应用互动性教学模式，还实现了多种互动模式的应用，所以多媒体背景下大学英语教学呈现出了互动模式共同利用的局面。
2互动教学模式概述
互动在教育实践中发挥着重要的作用，其不仅能够帮助学生更快地掌握知识，也能够帮助老师弥补教学中的不足，所以在教学实践中积极地利用互动式教学模式有突出的现实意义。从现阶段的具体分析来看，所谓的互动式教学具体指的是通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学法。就互动式教学模式的具体应用来看，其培养的是学生自主意识和创新能力。在互动式教学实践中，把传道、授业、解惑看作是师生之间的情感交往、沟通，是一个动态的、发展的、教与学相互统一的交互影响和交互活动过程。在这一过程中，师生关系及相互作用得到调节，形成和谐的师生互动、生生互动、学生个体与学习中介及个人环境互相影响，这样，教学共振会更加显著，教学效果也会有显著的提升。总之，在目前的教育教学实践中，越来越多的老师认识到了互动式教学模式的优势，所以在教学中积极地利用此模式。
3多媒体环境下互动式教学理论在大学英语教学中的运用
代码转换>固体氧 对目前的大学英语教学做具体分析发现存在着互动模式应用的具体情况，在我国多媒体环境下，对具体的模式应用做分析可以更加深入的了解模式应用的价值与意义。
3.1创设教学情境，开展合作教学
在多媒体环境下的互动式大学英语教学模式，注重给学生创设真实的教学情境，并且借助多媒体设备给学生呈现出直观的故事情境，使教学课堂更加生动、形象，从而激起学生对英语的兴趣与热情。同时，将学生合理划分为若干个学习小组，通过这种方式使学生切实地参与教学中，在进行交流、探讨时，不但能够有效地提升学生的表达能力，还能够在一定程度上培养学生的合作意识。在这个过程中，各个组长合理协调，每位组员都可以表述自己的见解，倾听他人的见解，同时与教师进行积极的交流，从而构建自我知识架构。其中，教师应当为各个小组选出相应的组长，合理分配各个组员的任务，如收集信息、分析信息以及相应的准备工作。在探讨环节，教师的监管与引导是不可或缺的，保证各个组员都是运用英语展开交流、讨论，对于发言较少的学生，教师则应当予以相应的鼓励和引导。另外，在这个过程中应当给学生渗透常用的手势语或者短语，有效增强学生的口语交际能力。
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3.2运用多元互动模式分析
超细纤维布 从现阶段的具体分析来看，在大学英语教学中，互动教学模式的应用呈现多元化特征。基于调查分析可知，具体使用的互动教学模式主要有以下几种：基于多媒体教学的互动。基于多媒体教学的互动主要指的是在具体教学实践中，充分利用多媒体设备实现课堂互动的一种教学模式。比如在教学中，老师利用多媒体设备进行英语歌曲或者是影片片段播放，然后基于具体的播放内容提出问题，这种互动方式是典型的多媒体互动；基于教学情境创设的互动，这种互动教学模式的利用需要创设具体的情境，比如在商务英语教学中，老师会创设贸易谈判情境或者是会议活动情境，基于这样的情境让学生进行交流和沟通，老师对学生的英语使用水平以及语言运用合理性会有更加准确的判断；基于小组活动强调互动。具体指的是在教学过程中，老师组织小组活动，并强调学生与学生之间、学生和老师之间的互动。简言之，目前的教学互动模式利用比较的多元，所以在具体教学中，老师会有针对性地选择。
3.3突出学生主体地位
大学英语教师要想进一步转变课堂教学的形式，那么就应当及时的转变自身与学生之间的角。就以往常规的大学英语课堂教学情况而言，教师往往是教学活动中的主导者，
而学生则通常是以一种被动的状态接受教师传授的英语知识。在这个过程中，学生缺少一定的积极性，并没有自主学习的意识，课堂参与度相对较低，而这就严重拉低了课堂教学的质量和效率。为了能够有效地改善这一状况，那么教师就应当转变师生角，从而更好地满足教学改革对大学英语教学的要求。在课堂教学中，教师应当充分的发挥自身的引导作用，激起学生对英语的兴趣，有效的培养学生的自主学习能力，使其全身心投入到英语学习中，从而全面的突出学生的主体地位。这样一来，就能够在提高大学英语课堂教学实效性的基础上，进一步推动学生的综合发展。
3.4建立和谐师生关系
在实际的大学英语课堂教学过程中，只有教师与学生之间产生良好的交流、沟通，才能够更好地将英语知识传授给学生。在此形势下，则对大学英语教师提出了全新的挑战，首要任务即摒弃高姿态，以平等的态度与学生展开积极交流和沟通，拉近教师与学生之间的距离，双方互敬互爱，建立良好、和谐的师生关系。同时，有必要建立相应的奖惩机制，并将其落实到位。对于在教学课堂上积极表态的学生，则应当予以相应的奖励;对于学习成绩有进步的学生，则应当予以一定的鼓励，以此增强其自信心;对于在教学课堂上鲜少表态的学生，则应当与其展开有效的沟通，询问其是否存在困难，并引导和帮助其解决该
困难，保证其积极地投入课堂教学中。总的来说，要想切实优化课堂教学的效果，那么就应当意识到师生沟通的重要性，同时这也是保证教学活动顺利开展的关键前提。
4结束语
总之，随着计算机技术在大学英语教学过程中的推广和实践，当代教育技术与手段也在不断更新，陆续代替了以往“以教师为主导”的教学模式。同时，互动式教学理论也逐步渗透到大学英语教学中，并且得到了广泛的运用。可以得知，不论是何种事物，都是时刻变化着的，并不是一成不变的。在接下来的教学活动中，也许教学技术和手段会不断完善，然而其最终目的是一样的。在多媒体环境下，互动式教学理论作为师生双方不可或缺的教学需要，其生命力是十分顽强的，不仅如此，其在未来时间内，依旧会得到有效的推广和发展。
参考文献：
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