多媒体应用对学生口语交际能力的影响消息钩子
作者：田科来源：《江西教育·综合版》2012年第阻燃双面胶
06期 小学生口语交际教学的目的在于培养学生的倾听、表达和应对能力。然而在事实上，有一些孩子由于家庭生活环境的限制、方言语境的影响，缺少与父母的交谈沟通，加上又不常与外界事物接触，或者由于家庭等原因，减少了进行口语交际的机会，缺乏用口语进行表达的习惯，减弱了口语表达的能力。针对这种情况，作为启蒙教育工作来说，就要想方设法为提高学生的口语交际能力而努力。
定向扬声器在口语交际的学习过程中，学生要对语言进行理解，要建立自身的认知结构，就需要建立学生和真实世界的必要联系。因此，现代教育技术成为我们课堂教学的一个重要手段。如何使多媒体在课堂上发挥应有的作用，如何在适当的时机呈现适当的多媒体材料，是我们教师和教育研究者都非常关心的问题。因此，基于多媒体的小学教学实践对此探讨是很有研究价值的。
口语交际能力不仅是“说”的能力，还必须历练人格修养，拓宽知识视野。构成口语交际
能力的因素除了非智力因素，也就是交际的兴趣、情绪、听说的仪态、习惯等外，还包括智力因素，也就是思维的敏捷性，语言组合的准确性、快速性等。较强的口语交际能力不仅要求交际都具有敢于与人交际的勇气以及与人交际的愿望，还要具有规范的语言和良好的听说态度，更重要的是敏捷的思维能力、快速的语言组织能力。
玻璃精雕机农村小学的学生见识少，所接触的范围不外乎身边的人和事，教师要通过多媒体手段，结合真实的生活情境，创设与学生生活相关联的情景，就能有效促进学生的倾听、应对与表达的技能提高。教师要在教学环节中有意识地让学生说流利、完整、有条理的话，能围绕一个主题展开讨论与交流。在课堂教学中，教师对学生口头语言的要求在单位时间里要有一定的平稳性，难度不能忽高忽低且在课堂中要求学生说普通话。
只要有策略、有计划地使用多媒体，并从以下几个方面使用多媒体，就可以促进农村儿童的课堂口语交际能力的提高。生理卫生裤
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