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多媒体触控一体机为新课程改革提供了一种新型的教学互动平台。利用多媒体触控一体机，有利于调动学生学习积极性，有利于实现以师生为中心的课堂教学理念，有利于实现教学资源的整合，有利于教学的总结与提高，有利于提高课堂效率，为学校构建自能高效课堂提供了有力保障。 关键字:
多媒体触控一体机、好奇心、教学理念、资源整合、总结提高 自能高效课堂
随着社会进入以计算机和网络为中心的数字化时代，当今的课堂教学迫切需要一种既能替代黑板、又能替代多媒体投影；既能方便地引入数字化信息资源，又能增强师生参与、对话和交互的教学环境。多媒体触控一体机的出现，突破了黑板、粉笔、板擦“三位一体”教学模式，为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便。在课堂教学中，我们可以利用一体机完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学
习兴趣，提高课堂教学效率。
触摸一体机的推出，很好地解决了传统电子白板所面临的一系列问题。比如，传统电子白板搭配投影使用时，老师讲课所遇到的遮挡光线问题；传统电子白板周边配套设备太多，导致安装时繁琐的布线以及让教室看起来相对不整洁；还有传统许多电子白板书写都要使用专用的笔等等。触摸一体机由于将所有的应用设备全部集于一身，触摸一体机直观的操作界面，强大的软件功能，最大限度发挥互动交流的作用。它不仅可以替代白板或黑板进行电子板书，内容可保存修改，还可录制板书内容，辅助软件可实现对声音视频进行录制，直接在Word、Excel、PPT等文件上进行批注、书写、图画并保存。同时还附带中小学各学科丰富齐全的资源库，包括教学图片，教学工具，教学动画等，使课堂更加生动有趣、丰富多彩.
多媒体课堂教学可以充分利用计算机可以存储大量信息，并可按不同的信息分类建立多媒体教学素材库。例如，可按教学所需的图片、录音、教案、习题、模拟实验用具、参考文献等分类建库。
一、借助多媒体触控一体机，实现以师生为中心的课堂教学理念
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多媒体触控一体机的应用能实际师生、生生互动。在传统的课堂中，教师往往只是从问与答或游戏这几方面与学生进行互动，这些在一定意义上起到了一定互动效果，但实质很难使学生真正的与教师交流并参加到教学中来，而多媒体触控一体机借助其屏幕在外观和操作上接近黑板，使得学生们直接就可以对触控一体机在教师的引导下进行一些具体操作，而这样就为课堂中的师生、生生互动提供了一个最好的平台。有时候在课堂中教师可以完全放手给学生，学生可以通过触控一体机成为小老师，自己去设计问题，然后去向其他的同学提问，这样教师既可以了解学生对问题的理解，又可以从解答问题的同学身上掌握学生对知识的掌握程度，捕捉到学生认识的差错进行及时的纠正。例如：教师在多媒体触控一体机上通过绘图工具给出很多不同的图形，图文并茂；在讲钟表的课上，通过长方形、长方体图形的链接图片，一个学生来到多媒体。触控一体机前点击“长方形链接关于钟表活动知识的FLASH动画”。
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二、巧用多媒体触控一体机，有利于教学的总结与提高
耙齿菌多媒体触控一体机可以记录在触控一体机上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。例如教学生字时，教师可以利用一体机进行书写指导，如果学生不能很好的记清笔顺，教
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师可以进行重放，让学生认真仔细的看清楚；如果学生书写错误，可以通过重放让学生明白错误所在，以便及时改正，避免出现知识缺陷。这样，无论是教师还是学生，都能够看清自己在什么地方出现了问题，避免今后再犯类似的错误，从而提高教学质量和学习质量。例如：在教学看图写词语时，要求学生看图写近义词，看谁写得最多。老师就让学生把自己“爱慕—喜爱”想到的近义词写在一体机上，由于学生思维活跃，写出了近义词：“安然—安稳”这是老师没有想到的。老师让学生讲了自己写这两组近义词的根据，由于多媒体触控一体机进行了记录，老师在整理课件时，对这两组词语进行了充分的讨论，启发了老师的思维，也为其他老师上课提供了素材，这对于老师总结自己的教学，写教后反思提供了真实有价值的资源。
利用触控一体机多媒体技术的信息发布系统和解决方案，多媒体课堂教学突破了传统教育手段只能用录音、录像教材来辅助文字教材进行教学。现在的多媒体的信息符号有文本、图形、图表、图像、音频、视频、动画，有静止的、运动的、分散的、合成的、视觉的、听觉的。这些媒体信息形式通过计算机的集成处理形成了一种多媒体信息的结合体。多媒体信息表现形式多样，对于抽象的概念、原理用文字描述，也可以用动画模拟现实过程
任何教学内容都可以用最有效的方式来表现，克服了媒体单一表现及难以协同表现的弊端，因而增强了教学内容的表现形式。多媒体教学网络应用于课堂教学，通过共享多媒体信息，增强教学内容的表现形式，在贯彻教学的直观性原则上能发挥其独特的优势。
触控一体机课堂教学可以利用教学示范、语音对话等功能；教师讲解演示，学生则可以上机练习；利用监控管理功能，可以将学生练习情况及时地反馈给教师；利用辅导答疑功能，教师可以进行“手把手”个别指导；学生练习中的典型问题也可以在全班进行示范等等。这样，将诸多的环节连成一个有机的整体，优化了课堂教学结构，提高了教学质量。
三、借助多媒体触控一体机，实现教学资源的整合
多媒体触控一体机能够实现教育资源整合。由于多媒体触控一体机支持在师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源。例如：如 教师在执教《火烧圆明园》一课时，老师在课堂上让学生用“毁”组词，教师随即把学生组的词语书写在多媒体触控一体机上，在整理复习资料时，可以把上课时学生所组词语进行归类整合，组合成词语园地，让其他同学也分享这些教学资源。在让学生画“圆明园”时，先让学生在多媒体触控一体机上演示作画，然后进行保存，上课时可以把
学生的画放给学生看。因为是学生自己的作品，学生特别喜欢，观看的兴趣很浓，画又是学生自己做的，贴近学生生活，可参照性强，对于其他学生画圆明园有很好的引导作用。
四、借助多媒体触控一体机，唤醒学生的好奇心
多媒体触控一体机的应用能引起学生的好奇心，使学生产生了浓厚的兴趣，能够自发自愿地参与到学习过程中来，是实现以学生为中心的有效方法。在传统的课堂中，主要通过挂图、书本等有限形式对学生传递信息，教师常感到无从下手，因为资料图片较少，只能根据书本中的图页，自己尽其所能进行讲解，所以很多的课堂教学都是给学生静静的叙述，学生静静的坐在那里听，课堂就似一片死水，易分散学生注意力，学生的思维空间不容易打开，因而他们的学习积极性也不高，致使欣赏教学达不到应有的教学效果。但是将多媒体触控一体机引入课堂，它不但具有计算机的图、文、声像并茂的特点，还能把许多资料展示出来，使教学内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂教学。而且能让学生形象生动的进入教学情境中。比如：老师在教学《图形的认识》时，将各种角的图形展现在孩子们眼前，孩子们就像身临其境一样，马上进入到情境中去，学生们伴随着音乐开始了新的学习，兴奋极了，积极动脑思考，这时学生的思维开始活跃，好奇心一下子被唤醒了。
总之，多媒体触控一体机的出现使课堂教学实现了重大的突破，为学生思维能力、创新能力的发展提供了更为有效的途径，使枯燥、乏味的学习变得有趣、生动，让学生在学习中体验生活，在生活中快乐的学习，让课堂变得更加自能高效。
参考文献：
1、优课数字化教学应用系统教学应用培训
2、人教版小学语文教师教学用书五年级下册
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