衍纸是一种简单而实用的生活艺术，也是一种游戏，它能促使幼儿手脑并用，锻炼幼儿手指的灵活性、想象力和操作能力，通过活动使幼儿建立自信心，获得成功和满足感！我班从本班幼儿的兴趣点出发，充分利用各种资源，将衍纸艺术与家乡陶瓷艺术有效整合，创新艺术表现形式，提高幼儿表现美、创作美、欣赏美的能力。 一、掌握衍纸技术是 “衍纸瓷缘”相融合的基本条件
触摸屏调度台不积哇步，无以致千里不积小流，无以成江海。一幅完整、美观、的作品，基本功尤其重要。衍纸作品的各种“零部件”中，紧卷和松卷是构成衍纸画的基础，紧卷是将纸条从一端开始向另一端紧紧卷曲而成的；而松卷是在紧卷的基础上放松力度出来的卷型。各种卷的效果直接影响着每幅作品的效果，因此加强衍纸基础造型练习是幼儿制作完整的衍纸瓷缘作品的关键所在。
在衍纸活动初期中，幼儿先要将纸条卷成紧卷或松卷，由于其技能不好掌握，需要老师细致地指导，这环节更适合小组式地开展。针对这种情况，我选择在幼儿自由活动、区域活动时，
引导幼儿进行衍纸基本卷型的练习。为了进一步提高幼儿的兴趣，体验成功的喜悦，我为幼儿创设了丰富的操作情境:设计旗袍的盘扣、制作耳环、胸针等，送给客人老师或者同伴。此外，他们还在相互的欣赏评析、比较中，知晓了自己哪儿没卷好，哪儿需要修改调整，就这样幼儿在通过一次次的练习，为下一步塑形打下了坚实的基础。
二、园本陶艺课程是“衍纸瓷缘”相融合的重要保障
《3一6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿艺术学习的核心喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验，能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”我园充分利用德化得天独厚的陶瓷资源，巧妙地让陶瓷元素走进幼儿园、走进课堂、走进孩子的日常生活，以瓷为媒，搭建衍纸与陶瓷艺术相融合的探究平台，进一步培养幼儿的艺术表现能力。
供氧器陶艺活动符合幼儿的学习特点，为幼儿展现创意、审美创造提供了广阔的天地，又启发幼儿创造和发散性思维，于无形中培养孩子独特的艺术美感。我园构建陶艺园本化课程，立足本地、本园幼儿的实际水平，在解读幼儿学习与发展的基础上推进陶艺活动的开展，构建操作性、实效性强的园本课程，通过日常的陶艺术活动，以手拉坯、注浆的形式引导幼儿“生产”一些瓷盘、瓷杯等，进而有效地利用这些材料构建衍纸与陶瓷艺术相融合的班本
特课程。在瓷器上创作衍作品是一个实践性很强的过程，能让幼儿从平凡朴素的瓷盘或者瓷杯中中发现与众不同的美，是体力劳动与脑力劳动相互结合、相互协调的过程。它通过一定的构图、彩搭配以及富含想象力的创作，不仅有利于增强儿童开发大脑的敏感性和创造性，同时可以锻炼幼儿手脚的灵活性，使幼儿德、智、体、美四育获得全面的提升和发展。
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三、循序渐进原则是“衍纸瓷缘”相融合的核心要素真空超导
衍纸艺术虽然是一种实践性、操作性极强的手工工艺，内容看似简单却有深奥之处，有着明显的由浅入深的层次性，而把它作为一个教育问题来看时，就更需要注意这种“层次性”，以“螺旋式”地递进。从维果斯基的“最近发展区”的发展理论中可以分析出：幼儿存在着两种发展水平，即独立活动中所达到的解决问题的水平和在教师指导下所达到的解决问题的水平，这就表明，幼儿存在着能力的差异。因此，在组织幼儿制作衍纸时，得遵循由易到难，循序渐进的原则。
首先遵循由易到难的原则。衍纸艺术在造型上主要用各种线型的纸条进行曲紧卷、泪滴卷、心形卷、三角卷等进行塑造形状，此外还用“线”的造型体形，通过改变纸条常见的直
线、曲线的表现形式民，产生丰富多变的艺术效果。因此在衍纸活动中，得让幼儿多练习各种卷的制作方法经及充分感知线条变化的艺术美，为衍纸活动做好充足的准备。其次是从平面的瓷盘到立体陶瓷的过渡。幼儿年龄小，先让他在平面的瓷盘上拼贴各种纸卷，这是一个比较细致的工作。形成简单的图案与造型，如蝴蝶、小花胸针、耳环等，体验成功的喜悦；待孩子熟练掌握了衍纸的基本功之后，再让他们在立体的陶瓷（如茶壶、花瓶、瓷杯）上创作衍纸，他们会更显得心应手，更好地发挥他们创作水平。在操作过程中，教师只是在一旁进行观察引导，整个过程是以幼儿的主动操作为主，这两个阶段都需要教师进行适时的指导与干预，以防幼儿出现挫败感。
mesh自组网构建“衍纸瓷缘”班本课程，将衍纸与陶瓷艺术巧妙结合，丰富了幼儿园的园本课程体系，有效提升教师课程开发与实施能力与专业素养，同时也提高了幼儿动手操作能力与艺术素养。
注：
本文系德化县教育科学“十四五”规划2021年度小课题《构建大班特课程“衍纸瓷缘”的实践研究》（课题编号：DHXKT2021-45）研究成果。
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