本单元内容的选取具有基础性和预备性，是高中物理力学的基础内容和重要内容，通过对弹力的学习，一方面为以后了解和掌握抽象的力的概念做一些铺垫；另一方面为受力分析打好基础。只有准确对物体进行受力分析，才能为今后运用牛顿运动定律、动能定理等力学知识解决动力学问题。所以本单元在物理教学中的地位和作用是非常重要的。
关于形变和弹力产生的条件的教学，通过学生对教师提供器材的活动感受，认识到各种形变的存在，弹力的产生以形变为条件，教学中通过教师一步步的提问和引导，有层次地进行实验探究和演示，使学生认识到弹性形变与范型形变的概念，微小形变的存在，逐渐完善对弹力产生条件的认识和学习。关于胡克定律的教学，则用教师事先准备好的器材（将劲度系数不同弹簧和橡皮筋封闭在纸筒内）作为探究对象，这样既增强了学生的神秘感，激发了学生探究的兴趣和欲望，同时又达到探究的多重目的，很大程度地提高了教学效率。
【物理观念】理解弹力产生的原因和条件；知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向；知道形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律．会用胡克定律解决有关问题．
【科学思维】通过体验微小形变的存在，培养学生用‘放大’的实验方法观察微小形变的实验思想。
【科学探究】能通过探究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关；通过实验探究，了解物体的形变，从而认识弹力产生的条件。
【科学态度与责任】养成用科学的质疑的态度去学习知识的习惯，善于在学习的过程中提出问题。
【教学重点】
1．弹力的产生条件；弹力的方向；
2．弹簧弹力大小与形变量的关系（胡克定律）。
【教学难点】
弹力的方向。
PPT课件、橡皮筋、演示胡克定律用的带刻度的木板、弹簧、钩码等等．
[新课导入]
每小组分发一根细铁丝，让同学们自己动手绕制一个小弹簧．(可以让学生在家先做好)让学生拿起自己绕制的小弹簧，轻轻地拉一拉或压一压．
师：在弹簧被拉伸的同时，有没有感觉到你的手受到一个力的作用?
生：有．
师：那么，这又是个什么力呢?它是怎样产生的，它的大小、方向各如何?带着这些问题我
们一起来探究有关弹力的有关知识．
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[新课教学]
弹性形变和弹力
形变：物体在力的作用下发生的形状或体积改变叫形变.第五指令
（1）弹性形变:在形变后,撤去外力能够恢复原状,这种形变叫弹性形变.
（2）弹性限度:如果形变过大，超过一定的限度,撤去外力后,物体就不能完全恢复原来的形
状,这个限度叫做弹性限度
（3）非弹性形变:在形变后,撤去外力不能恢复原状,这种形变叫非弹性形变.
[注意]：弹性是有一定限度的，以后重点研究弹性形变，不加说明形变就是指弹性限度内的弹性形变。
（1）定义:发生弹性形变的物体由于要恢复原来的形状，对与它接触的物体发生力的作用，这种力叫做弹力
施力物体：发生形变的物体
耐寒输送带
受力物体：与施力物体接触,使它发生形变,并阻碍其恢复原状的物体
（2）产生条件：
① 直接接触
② 发生弹性形变
显示微小形变的观察
几种弹力及其方向
胡克定律
弹簧弹力和伸长量的关系
如图 甲，把弹簧上端固定在铁架台的横杆上，观察弹簧自由下垂时下端所到达的刻度位置。
然后，在弹簧下端悬挂不同质量的钩码，设计实验记录表格，记录弹簧在不同拉力下伸长的长度。弹簧的弹力等于钩码对弹簧的拉力。
以弹簧受到的弹力 F 为纵轴、弹簧伸长的长度 x 为横轴建立直角坐标系。根据表格中的实验数据，在坐标纸上描点，作出 F-x 图像
注意事项：
（１）标尺要竖直且靠近指针，每次改变钩码后要待系统稳定后读数．
（２）读指针刻度时，应估读到下一位.
（３）不能超过弹性限度.
胡克定律
1、内容：
弹簧发生弹性形变时，弹力的大小F跟弹簧伸长（或缩短）的长度x成正比。
2、公式： F ＝ k x
k：弹簧的劲度系数; 单位：牛每米， 符号：N/m
x：弹簧弹簧伸长（或缩短）的长度
板书设计
| | 概念 | 物体的形状和体积的改变 |
| 特点 | 1．任何物体都能发生形交 |
| 形变 | 2．有的形变明显，有的形变极其微小 |
| | 分类 | 按形式分；拉伸(或压缩)形变、弯曲形变、扭转形变 |
| 按效果分：弹性形变、非弹性形变扣具 | 碳纤维增强尼龙
| 概念 | 发生形变的物体由于耍恢复原状，对跟它接触的物体问产生的力 |
弹力 | | 产生条件 | 直接接触 |
| 发生形变 |
| 弹力 | | 1．压力的方向垂直乎支持面指向被压的物体 |
| | 方向 | 2．支持力的方向垂直于支持面指向被支持的物体 |
| 山地单轨运输车 | | 3．绳的拉力方向总是沿着绳指向绳子收缩的方向 |
| | 大小 | I，形变越大，强力也越大 |
2．形变消失，弹力也随之消失 |
| | | |
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