摘要：空间位直记忆广度是关于人对空间方位的知觉能力和短时记忆能力的一种度景。空间 位置记忆广度可以作为区分个体空间方位知觉的一种心理指标。测定空间位置记忆广度对于 从事某些军事兵工种人员、驾驶员及运动员都具有重要意义。本仪器为心理教学提供了学习 测量空间位置记忆广度的好方法，为心理实验屮人规模测定空间位置记忆广度的个体是异提 供了良好的手段。 关键字:空间位置记忆广度
引言；记忆广度指的是按固定顺序逐一的呈现一系列刺激以后刚刚能够立刻正确再现的刺 激系列长度.所呈现的各刺激之间的时间间隔必须相等.再现的结果必须符合原来呈现的顺序 才算正确这是测定短时记忆能力的一种最简单易行的方法.刺激系列可以通过视觉呈现也对 以通过听觉呈现.可以是字母也可以是数字.
记忆广度的研究最早是由JAKOBS空心砌块创用的，是根据艾宾浩斯发明的系列冋忆法稍加改动形成 的•记忆广度的测定和绝对阈限的测定类似，可以用最小变化法，即将刺激系列的长度
逐级增 加。此种方法还可以改动一下，即以三次都对的最长系列作为基数，以后每做对一次加1/3 分，将其和作为记忆广度。
空间位置记忆广度按固定顺序呈现-係列位置之片，被试刚刚能够立即再现的空间位置系列 的长度•被试再现顺序必须符合原來呈现的顺序•空间位宜记忆广度常在实践屮使用,也是职 业能力测评的一个指标•有研究表明，空间位直记忆广度常在实践中使用，也是职业能力测评 的一个指标.有研究表明，空间位直记忆广度受性别、年龄以及居住地区等的影响.
A.ORISINI等人1961年用CROSI设计的测定空间位置记忆广度的方法，以4-10岁儿童作 为被试，研究了性别、居住地区(城市或者农村)对儿童空间位置记忆广度的影响。他们发 现，空间记忆广度城币儿童大于农村儿童，男童大于女童，年长者大于年幼者，这些差异在 统计学上差别是显著的。1963年P.SMIRINI 乂以14岁左右的青少年为被试，研究过类似的 问题。结果表明，居住地区不同，性别不同，对于青年空间位置的记忆广度均无显著影响。 这种记忆广度对儿童来说平均为3.8,对于青年來说，平均为5.3,对于成人來说还没有测量 过。影响这种记忆广度的因素还需要进一步探索。
被试:本科生五名性别女无类似实验经历
目的：
空间位置记忆广度是关于人对空间方位的知觉能力和短时记忆能力的一种度量。本实验的n 的是掌握测量空间位置记忆广度的方法。
器材：
BD- II-409(KJ- I)型空间位宜记忆广度测试仪
步骤：
主试操作
1.插上220V电源插头，打开电源开关。仪器自动选择实验I,使实验I灯亮，四位数 码管显示基础分：02.00,如被试按下启动键，仪器自动进入“实验I ”的测试。 2.功能选择：用户按“功能选择”键來选择工作方式，仪器的相应功能指示灯亮，其变 化规律是“实验I ”、“实验II”、“检测”三个功能循环。
3.显示选择：为了使四位数码管既能显示计分，乂能显示计错、计位，故设置乐显示键。 加电或复位后仪器显示的是“计分在实验过程屮或停机蜂鸣后，若想看被试出错次数及 记忆位长，只要按一下“显示”键，此时数码管小数点灭，髙两位显示错误次数，低两位显 示记忆位长。如再按一下显示键，数码管乂显示计分。
钢丝扣4.复位：开机、改变仪器功能、换新被试时用此键。
5.检测：先按“功能选择”键，使检测灯亮，再按“启动”键，仪器进入自检状态n自 检方式如下：
⑴主试血板的三个功能指示灯和小数点每秒变化-•次；I川位数码显示器从0000-9999每秒 变化一次；被试面板4X4方阵的灯每秒显示一排；当数码管从0000-9999变化完毕称为一 次大循环，检测共有两次大循环。两次人循环芾数码管显示为88.88,功能指示灯及4X4 方阵灯全亮。
⑵检查被试而板上的方键：当4X4方阵的的灯全亮时，用手指去按方键，按一个灭一•个， 否则有故障。灯全按灭厉，检测完毕。
⑶检测完一遍厉，再按启动键，乂重头开始检测。如要停止检测，可按复位键。
被试操作
1、实验I
⑴当主试选择好“实验I ”后，让被试注意4X4方阵，并按下启动键，测试开始。
⑵每一空间位宜刺激组按随机数顺序点亮对应方灯，齐方灯亮间隔一秒，同一刺激组呈现后, 仪器响一 “嘟”蜂鸣声。
⑶被试听到“嘟”声，立即按照灯亮顺序按灭方灯，被试反应正确，仪器自动计0.33分。 ⑷被试再按下启动键，仪器马上乂提取下一个刺激组，被试再次冋答，如三个刺激组都答对, 计1分，位长+1。
⑸再按启动键，仪器提取下一位组的第一个刺激组，如果被试反应鉛谋，仪器响一下蜂鸣, 方灯全灭，并计错一次。
⑹再按启动键，仪器马上提取下一个刺激组。如此循环，直到仪器出现停机长蜂鸣，测试
结 果。
⑺再每一位纽的三次反应屮，有一次以上反应正确，实验继续。三次反应都错或10个位组 全部测试完，实验结束，仪器响长蜂鸣，并显示被试成绩。
⑻主试此时可按动显示键观察记录被试成绩，安排下一个测试内容。
被试一 | 被试二 |
计分 | 记错 | 记位 | 计分 | 记错 | 记位 |
2.33 | 0 | 3 | 2.33 | 0 | 3 |
2.66 | 0 | 3 | 2.66 | 0 | 3 |
3 | 0 | 3 | 3 | 0 | 3 |
3 | 1 | 3 | 3.33 | 0 | 4 |
3.33 | 1 | 4 | 3.66 | 0 | 4 |
3.66 | 1 | 4 | 4 | 0 | 4 |
4 | 1 | 5 | 4.33 | 0 | 5 |
4 | 2 | 5 | 4.66 | 0 | 5 |
4.33 | 2 | 5 | 5 | 0 | 5 |
4.66 | 2 | 6 | 5.33 | 0 | 6 |
4.66 | 3 | 6 | 5.66 | 0 | 6 |
5 | 3 | 6 | 6 | 0 | 6 |
5 | 4 | 6 | 6.33 | 0 | 7 |
5 | 5 | 6 | 6.33 | 1 | 7 |
5.33 | 5 | 7 | 6.66 | 1 | 7 |
5.33 | 6 | 7 | 6.66 | 2 | 8 |
5.66 | 6 | 8 | 7 | 2 | 8 |
5.66 | 7 | 8 | 7 | 3 | 8 |
| | | | | |
5.66 | 8 | 8 | 7 | 4 | 9 |
5.66 | 9 | 8 | 自助硬币存取款机7 | 5 | 9 |
5.66 | 10 | 8 | 7 | 6 | 9 |
空间记忆广度7位 | 8位 |
| | | | | |
被试五
计分
2.33
2.66
信号检测器3
3.33
3.66
4
被试三 | 被试四 |
计分 | 记错 | 记位 | 计分 | 记错 | 记位数据库探针 |
2.33 | 0 | 3 | 2.33 | 0 | 3 |
2.66 | 0 | 3 | 2.66 | 0 | 3 |
3 | 0 | 3 | 3 | 0 | 3 |
3.33 | 0 | 4 | 3.33 | 0 | 4 |
3.66 | 0 | 4 | 3.66 | 0 | 4 |
4 | 0 | 4 | 4 | 0 | 4 |
4.33 | 0 | 5 | 4.33 | 0 | 5 |
4.66 | 1 | 5 | 4.33溶剂回收 | 1 | 5 |
5 | 1 | 5 | 4.66 | 1 | 5 |
5.33 | 1 | 6 | 5 | 1 | 6 |
5.66 | 1 | 6 | 5 | 2 | 6 |
5.66 | 1 | 6 | 5.33 | 2 | 6 |
6 | 2 | 7 | 5.33 | 3 | 7 |
6 | 3 | 7 | 5.66 | 3 | 7 |
6 | 4 | 7 | 5.66 | 4 | 7 |
6 | 5 | 7 | 6 | 5 | 7 |
6 | 6 | 7 | 6.66 | 5 | 8 |
| | | 6.66 | 6 | 8 |
| | | | | |
七位
在上面的表格屮可以发现，最大的空问位宜记忆广度是八位，而被试一被试四五为七位, 最厉被试三的记忆广度最小为六位，由此可见被试二的短时记忆能力比较强。被试一。四。 五的短时记忆能力基本一致，而被试三的短时记忆能力相对來说比较差。此次实验是测试
被 试的短时记忆广度，应为同是本科生，没什么太人的差距，结果基本上是一致的，测试出来 的记忆广度结果都在七位左右。
从本实验发现产生谋差的主要原因有：1 •被试的注意力方面，是否真正的集屮注意力， 十分认真的去做实验。2.测试时的环境，被试所处的环境，嘈杂或安静都会对被试在一定程 度上有影响。3.是被试本身的记忆力方面，不同的被试都存在不同的短时记忆能力，对于实 验的结果有影响。
豫公网安备41160202000603
站长QQ:729038198
关于我们
投诉建议