第一篇：用一一列举的策略解决问题 第2课时 教学设计
用一一列举的策略解决问题（1）
主备教师： 课时编号： 备课时间： 教学内容：
教科书第63-64页例
1、例2，“练一练”和练习十一的第1-3题。
教学目标：
1．使学生经历用列举的策略解决简单的实际问题的过程，能通过不遗漏，不重复的列举到符合要求的所有答案。 2．使学生在对解决简单实际问题的过程的反思和交流中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。
3．使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的信心。教学重点：
使学生能通过不遗漏，不重复的列举到符合要求的所有答案。教学难点：
使学生在对解决简单实际问题的过程的反思和交流中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。教学准备：小棒，飞镖和靶盘。教学过程：
一．谈话导入
同学们，你们还记得我们曾经学过哪些策略吗？（画图，列表）引入课题：今天我们就继续来学习解决问题的策略（板书课题）二．教学例1 出示例题及其场景图,自主读题。
师：题目给我们提供了哪些信息？需要我们做什么事情？（指名回答）
师：18根1米长的栅栏围成的长方形，它的周长是多少？ 师：你们觉得王大叔会有多少种不同的围法？拿出你们手上的小棒，每根小棒代替一根1米长的栅栏，动手来围围看。（同桌合作摆小棒，教师巡视）
指名说说他们围成了几种不同的长方形。估计学生可能有的结果：1种，2种，3种……（
记录学生汇报的结果）
师：如何能一个不落的将所有的围法都出来了？你们觉得可以从几开始考虑？（指名回答）
拿出课前准备的表（教材P63）
师：你能把符合要求的长和宽一一的列举到表上去？动手做做看。（板书：一一列举）
集体订正列表。
师：如果你是王大叔的话，你会选择哪一种围法？为什么？ 三．教学例2 出示例2及其场景图。
师：“最少订阅1本，最多订阅3本”是什么意思？
师：你们准备用什么策略来解决这个问题？（有序的一一列举）
师：列举时，你打算先考虑订阅几本的情况，然后再订阅几本的情况？
（从只订阅1本的情况考虑）
师：如果只订阅1本，有几种不同的订阅方法？是哪几种？（3种）
如果订阅2本的话，有几种不同的订阅方法？分别是哪几种？ 如果订阅3本的话，有几种不同的订阅方法？（1种）师：拿出我们课前准备的表（教材P64上的），用打“√”表示订法，动手做一做，完成这个表格。（教师巡视，对于困难的学生可作适当的指导）
指名到实物展示台来完成表格，集体订正。
师：怎么从这张表中看出一共有多少种不同的围法？怎么看？（竖着看，一列就是一种订阅方法）
师：通过一一列举，不但能看出共有多少种不同的订法，而且还能看出每种订法分别订的什么书。要得到全部答案，你觉得我们需要注意些什么？（学生思考，引导他们说出：要有序，不重复，不遗漏）（板书）
四．游戏完成练一练
拿出飞镖和靶盘，让学生认识一下靶盘及其环数的分布（与P64练一练靶盘一样）
师：咱们来做个投飞镖的游戏，看看能投中多少环。
师：每人投中两次，请3-4名学生到前面来参加游戏，一个一个依次的投。
学生投镖，教师注意记录结果 五．全课总结
师：通过今天这节课的学习，你有什么收获和体会？ 布置作业：练习十一第1-3题。板书设计：
解决问题的策略
一一列举
第二篇：用“一一列举”的策略解决问题
用“一一列举”的策略解决问题竹炭纤维袜
一、课题：用“一一列举”的策略解决问题
二、教材简析：
这部分内容是在学生已经学习过用列表和画图的策略解决问题的基础上进行教学的。因此本部分内容可分为两层来安排教学。第一层：认识列举法。第二层：学会列举。即：例１作为本单元教学的起始，让学生初步体会列举是解决问题的一种有效方法。然后通过例２的教学，进一步突出用“一一列举”的策略解决问题时需要不重复、不遗漏地进行思考。最后让学生利用学到的知识独立解决问题，帮助他们巩固认识、加深体会。
三、目标预设：
1．使学生经历用列举的策略解决简单实际问题的过程，能通过不遗漏、不重复的列举到符合要求的所有答案。
so.csdn/api/v3/search?p=1&t=all&q=
2．使学生在对解决简单实际问题过程的反思和交流中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。
3．使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
四、重点难点：
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1．教学重点：认识列举法，感受它的特征，并能正确运用它得到解决问题的全部答案。压电陶瓷超声换能器
2．教学难点：引导学生通过有条理的思考，按一定的顺序一一列举来解决一些简单的实际问题。
五、设计理念：
先设计情境激发学生学习的兴趣，感受生活中处处有数学问题。在学习新知，应用策略的过程中，让学生在小组合作中产生不同的策略，然后在教师的鼓励和引导下，灵活应用策略，尝试不同的解决方法，在有序思考的基础上提升应用策略的能力，充分感受数学方法的奇妙。在后面的练习中，让学生自己从不同的角度去分析，寻策略，设计表格并有序填写，有层次地提高学生应用策略解决实际问题的能力。
六、设计思路：
本节课的教学设计思路我主要以4点为线索来贯穿。首先以录像片段导入，激发学生的兴趣，
以学校现实情境引发学生自觉的列举活动；其次通过改编的例1，让学生初步体会列举是解决问题的一种有效方法，在此基础上出示改编的例2，逐渐增加问题的复杂程度，使学生逐步学会列举的方法，这样一来使例题更切合实际生活，因为花圃是学生在现实生活中随处可见的，这种提法更富有探究价值，更具有开放性；最后让学生在实践中应用，体验列举，发展、丰富列举的技巧。
七、教学过程：
（一）创设情境、导入新知
1．谈话：今天老师和你们是初次见面，给你们带来了一份见面礼，想看吗？好，我们一起来看一部短片。2．播放课件：《猜猜职业》 3．提问：刚才的短片中一共提到的了几种不同的职业？ 学生回答：5种、4种、6种……
超声波马达4．教师：看来你们的意见不够统一，那谁能想个好的办法来统一一下答案？学生：把这几种职业记录下来；列举出来；…… 5．学生列举，教师统计。
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