一、教学内容
《普通高中课程标准实验教科书<物理>（人教版选修3-5）》第16章第2节——“动量和动量定理”。 二、教材分析
（一）教材地位
《普通高中课程标准实验教科书<物理>（人教版选修3-5）》第16章第2节（动量和动量定理）中的动量定理，是物理学的核心内容之一。动量定理尽管是根据牛顿第二定律推导出来的，但动量定理的适用范围比牛顿第二定律要广。更重要的是，动量定理将过程量（冲量）与两个简单的状态量（动量）的差（动量的变化）有机地联系在一起，应用起来比牛顿第二定律更方便。因此，本节课既是本章的核心内容，也是高中物理的重点内容。
（二）新课标要求
1、知识与技能：
（1）理解动量和冲量的概念。
（2）理解动量定理的确切含义和表达式，知道动量定理的适用性、矢量性。
（3）会用动量定理解释有关物理现象，会用动量定理解决实际问题（限一维情况）。
2、过程与方法：热顶结晶器
监测换热器
（1）通过动量定理的推导过程，培养学生的理论探究能力。（2）通过阅读课文、科学猜想、讨论交流、理论探究和实验探究，使学生体会自主学习、合作学习的方法。 （3）通过对人类认识动量是矢量的历史过程的学习，使学生体会物理学的研究方法。
3、情感、态度与价值观：
（1）通过对人类认识动量是矢量的历史过程的学习，激励学生刻苦学习，勇于探索。
（2）通过实验演示、科学猜想、理论探究和实验探究，激发学生的学习的兴趣和创新欲望。
（3）运用所学知识解释常见现象，解决问题，使学生体味成功的喜悦。
（三）教学重点和难点
1、重点：
（1）动量定理的物理意义。
（2）应用动量定理解释有关物理现象和解决实际问题。
2、难点：运用动量定理解题（一维问题）的方法。
（四）教法和学法：
无菌车间1、教法：采取综合教学法，如问题激励法、实验演示法、讲授法、练习法、启发式等。
2、学法：自主学习、合作学习、理论探究和实验探究等。
（五）实验器材：
生鸡蛋四个，木板一块，厚枕头一个，砖两块，泡沫塑料两块，铁锤一把；实物投影仪一台，多媒体辅助教学设备一套。
三．学情分析
学生经过必修一和必修二的学习，已初步掌握了物理的基础知识和基本原理，也具备了一定的分析问题和解决物理问题的能力，特别是经过第16章第1节（实验：探究碰撞中的不变量）的学习，为本节课的学习做好了铺垫和准备，因此，大多数学生能够独立进行推理、分析和判断。但由于动量定理具有矢量性，所以对学生的学习、理解和应用会带来一定的障碍。
四．教学思路
依据教材的地位和基本学情，按照“从生活走向物理，从物理学走向社会”和“突出物理知识与学生生活的联系，突出物理知识在技术、社会领域的应用，突出物理知识形成和应用过程中的科学方法”的要求，本节课将有趣的实验引入，从学生实际生活的实例出发，通过学
生自主学习、实验演示、科学猜想、理论探究、理论联系实际解决生活中的问题等环节，极大地调动学生的积极性和主动性，将学生的兴趣转化为学习的内驱力。
在教学过程中，将采取以问题为主线，营造宽松、自主的课堂氛围。对新概念除了让学生“知其然”，更让学生“知其所以然”。同时，给学生尽可能多的时间和空间，创造尽可能多的机会让学生思考、探究和交流，使学生学会自主学习、合作学习。
在教学过程中，将充分发挥演示实验、实物投影和多媒体等教学设备的功能，为学生提供趣味性和启发性的学习情境。
五．教学过程设计
（一）引入新课
演示实验一：“瓦碎蛋全”，引起学生的兴趣和求知欲望。
教师：复习引入新课——上节课我们通过实验探究了碰撞中的不变量，你认为这个“不变量”是什么？
学生：质量和速度的乘积mv。
教师：两个相互碰撞的物体，一个物体质量和速度的乘积减小，另一个物体质量和速度的乘积一定增大，而且减小的量和增大的量相等，说明质量和速度的乘积具有特殊意义，物理学中把质量和速度的乘积称为动量，请同学们带着以下思考题阅读教材1—6段。
（二）进行新课
（多媒体显示）思考题
动量的定义是什么？
动量的国际单位制中的单位是什么？
动量是状态量还是过程量？
动量是矢量还是标量？
阅读了人类探究动量方向的历史后有何感想？
动量的改变是矢量还是标量？
（学生阅读课文，教师板书）
16.2动量和动量定理
一、动量（P）
教师：适时引导学生，以师生问答的方式完成上述“思考题”中的问题，并通过多媒体显示正确答案。
伸缩杆
教师：通过设置问题完成“思考题”——人类对动量的是矢量的认识，经历了一个漫长的历史过程，同学们阅读课文后有哪些感想？
学生一：……
学生二：……
……
教师：进行情感、态度、价值观教育——这几名同学谈得很好，老师认为课文对我们有三
点重要启示：第一，科学研究是在黑暗中摸索、曲折中行进的过程，必须付出艰辛的劳动。第二，任何科学成绩都是在前人努力的基础上取得的，因此大科学家牛顿曾说“我之所以比别人看的远，是因为我站在巨人的肩膀上”。第三，要敢于质疑，不迷信权威，在今后的工作学习生活中勇于探索、大胆创新。
教师：以“动量P是矢量，那么动量的改变是不是矢量”入手，完成“思考题”，并通过多媒体显示正确答案。显示正确答案后，介绍矢量的运算法则（平行四边形法则）和在同一直线上的矢量的简化处理方法，并通过例题的解析，使学生得到巩固和提高，并为后续课程的学习打好基础。
（多媒体显示例题及解析过程）
例题：一个质量为0.1kg的钢球，以6m/s的速度水平向右运动，碰到坚硬的墙壁后弹回，沿着同一直线以6m/s的速度水平向左运动（如图所示）。碰撞前后钢球的动量变化了多少？
解析：取水平向右为正方向，设碰撞前后钢球的动量分别为P、P′，则：
p=mv=0.1×6kg·m/s=0.6kg·m/s
p′=mv′=0.1×(－6)kg·m/s=－0.6kg·m/s
碰撞前后钢球的动量变化为
△p = p′－ p=－0.6kg·m/s－0.6kg·m/s=－1.2kg·m/s
负号表示的方向与正方向相反，即碰撞前后钢球动量改变的大小为1.2kg·m/s, 方向水平向左。
教师：下面我们来看一个与动量变化有关的实验。
演示实验二玻璃杯机械设备：“鸡蛋落地的不同效果”
实验器材：生鸡蛋两个，木板一块，枕头一个。
教师演示：
步骤一：把木板和枕头并排放在桌面上（上表面位于同一水平面上）。
步骤二：让两个鸡蛋从木板和枕头上方相同高度处同时自由下落。
实验现象：落在瓷砖上的鸡蛋被撞碎，而落在枕头上的鸡蛋完好无损。
教师：鸡蛋是从同一高度开始自由下落，但我们看到的现象却不同。请同学们猜想一下，产生这种现象的可能原因是什么？
学生：进行猜想并交流。
教师：将学生的各种猜想写在黑板的右上角后，引导学生分析：一个鸡蛋破碎而另一个鸡蛋完好说明，鸡蛋受到木板和枕头对它的力不同。鸡蛋与木板或枕头作用前后的动量变化相同，动量变化所用的时间不同，但作用力F却不同。看来，F、△P和△t之间会有一定的关联关系，请同学们应用牛顿第二定律F=ma以及匀变速直线运动的公式进行理论探究。
（多媒体显示理论探究题目）
假设一个质量为m抗震床物体在恒定的合外力作用下，做匀变速直线运动，在t时刻初速度为v，在t′ 时刻的末速度为v′，试推导合外力的表达式。
学生：分组进行理论探究。
教师：巡回指导。学生理论探究完成后，用实物投影仪显示任意两名同学的探究结果，叫一名同学对这两名同学的探究结果进行评价。然后老师进行评价、总结，并用多媒体显示正确、规范的结果。
（多媒体显示）
由牛顿第二定律得
又物体的加速度
所以物体的合力
由于
所以
教师：可见F、△P和△t间的关系是 。那么公式 的物理意义是什么？
（多媒体显示）
思考讨论：公式 物理意义是什么？
学生：上式表示，物体所受合外力等于物体动量的变化率。
教师：对学生的回答进行评价，指出“这就是牛顿第二定律的另一种形式”，同时多媒体显示相关内容。
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