Special Topic：New Financial Talent Cultivation2021年第4期总第19期121
以重庆移通学院为例
曾璐李海燕
（重庆移通学院，重庆401520）
摘要：以互联网为背景，探索时代发展对应用型大学财务管理专业的影响，针对应用型大学财务管理专业建设中存在的问题，构建适应互联网环境的财务管理专业人才培养机制，对应用型大学财务管理专业进行课程体系的重构，以及教学内容和教学方法的改革，大力推进和深化应用型商科人才培养模式数字改革，促进教学质量的提升。 关键词：互联网环境；财务管理专业；应用型大学；人才培养
0引言
新时代互联网环境给各行各业的运作与管理带来了巨大冲击和挑战。财务管理专业属于工商管理大类，
运用财务管理相关知识对企业进行价值管理和资金运作。随着互联网新时代的到来，财务管理专业必须主动适应变化，积极拥抱挑战。应用型大学的财务管理专业需要明确自身定位，与互联网环境更好融合，在课程体系设置、教学内容优化、教学方法改革等方面进行重构［1］。
1互联网新时代环境对财务管理带来的影响
1.1互联网技术发展给社会生活带来巨大变革
从农耕时代到工业时代再到信息时代，技术不断推动世界的变革。随着移动互联网、云计算和人工智能等新一代信息技术的发展，人们的生活被深刻改变。“十四五”规划纲要明确指出“促进数字技术与实体经济深度融合”。互联网技术的迅猛发展给社会生活带*基金项目：重庆市高等教育教学改革研究项目（193338）。来了翻天覆地的变化。
1.2互联网环境给企业活动带来重大改变
企业面向市场开展经营活动，财务活动则从价值的角度为企业决策提供信息支撑，因此，无论是对内的成本管控、内部控制，还是对外的兼并收购、资源 扩展，企业必须适应时代发展的变化。
1.3新时代互联网环境对传统财务工作带来冲击
新兴技术的推广和运用对传统的财务工作产生了巨大冲击，会计职能正在发生重大转变，核算职能越来越多地被财务机器人替代。财务业务一体化要求财务部门不但要服务好外部客户，还要降低财务运行成本，提供深入价值链的业务支持，并深入地参与企业决策等。新技术的影响和会计职能的转变倒逼企业财务转型，在变革的浪潮中提升自身竞争力，以应对新的环境和新的挑战。
2应用型大学财务管理专业建设中存在的问题随着时代发展，应用型大学财务管理专业在开设
过程中出现了一些问题，可以归纳为4个方面。
2.1专业定位区分不够
超高压食品在专业定位上，应用型大学财务管理专业向上与研究型大学，向下与高职、中职的区分不明显，应到理论与实践的结合点。这一过程中，把握理论与实践的难易度是亟待解决的难题。另外，财务管理专业在专业定位上与互联网技术的结合度不足也是需要加以注意的问题。
2.2课程设置比较传统
财务管理专业与会计学专业联系比较紧密，很多应用型大学是在开设会计学专业后申报财务管理专业，其课程设置与会计学专业相似度高，缺乏自身特。有的应用型大学没有开设会计学专业，直接开设财务管理专业，出于对专业认识的局限，课程设置上也会偏向会计学专业⑵。
2.3教学内容与时代脱节
在课程体系设置上，应用型大学财务管理专业大多依赖会计专业，课程教学内容缺乏与现有互联网新时代环境的完美融合。教学内容上讲理论知识多，缺乏实践知识，“业财融合”在教学中还停留在口号上⑶。
2.4教学方法还有较大创新空间
受学科性质和课程性质的影响，财务管理专业相关专业课程在教学方法上以讲授知识为主，缺乏对学生创新能力的培养。在互联网背景下，教学信息化手段发展迅速，课程教学方法的改革与创新势在必行。
3互联网环境下应用型大学财务管理专业的定位
互联网新技术对企业财务活动有深刻影响，云财务、大数据、智能云的出现，一度引发“财务人员将被机器替代”的恐慌。在互联网环境下，需要调研应用型大学财务管理专业用人单位对财务管理人才的需
求，到互联网新时代环境下企业对财务人才需求的关键因素，明确财务管理专业人才培养目标⑷，给应用型大学财务管理专业明确定位。
通过走访用人单位，特别是调研互联网中小企业对财务管理人员的需求后，归纳出互联网中小企业对财务管理专业人员有以下共性需求：全面的财务专业知识；全面的企业管理知识；知晓时代与行业的发展；较高的组织、协调、沟通等综合素养。
抽风式笔记本散热器4重庆移通学院财务管理专业重构案例分析
4.1案例简介
重庆移通学院是一所应用型本科院校，定位为“信息产业商学院”。2012年开设财务管理专业，是校级优势专业。结合互联网新时代环境，重庆移通学院将财务管理专业定位为：培养适应信息产业发展的智能云财务专家，解决品牌定位上“我是谁”的问题。财务管理专业以业财融合为特，培养信息产业财务管理职业经理人，特别强调财务管理理论与信息产业发展、新时代信息技术应用的紧密结合。在此基础上，着重在两个专业方向进行人才培养，一个是大数据财务方向，另一个是互联网金融与投资方向。
4.2构建财务管理专业人才培养机制
明确专业定位，分析时代环境，调研一线企业对财务管理人才的需求，借鉴国内外应用型大学人才培养的相关经验[5]，设置“基础+专业+行业+信息+实践”的五模块课程体系，构建互联网新时代环境下的财务管理专业人才培养机制，见图1。重点体现“三个融合”一一财务管理专业与信息技术融合；财务管理专业与行业、企业融合；财务管理专业与实践的深度融合。
无线收发器4.3财务管理专业重构的具体措施
4.3.1修订培养方案
根据人才培养定位，对财务管理专业人才培养方案进行修订。主要体现在对课程体系进行重新分类。按图1的设计，
课程体系中增加与行业和信息技术接
2021年第4期总第19期123 Special Topic：New Financial Talent Cultivation
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层
设
计
图1财务管理专业人才培养机制
轨的课程，如《通信组织与运营管理》课程，利用学校学科专业优势，培养财务管理专业学生的交叉学科知识背景。
重庆移通学院的目标是培养信息产业经营管理人才，所以其财务管理专业增加了一些与信息产业相关的课程和内容。如在大四开设《信息产业MBA案例分析》课程，从案例中寻时代发展的轨迹、探索信息产业中小企业的脉搏，提升学生发现问题、分析问题和解决问题的综合能力，同时为即将毕业的学生提供深入认识企业、了解企业、分析企业的机会。为了让课程中的案例更适合学生，重庆移通学院成立了商业案例研究中心，通过多渠道收集信息产业企业特别是中小企业的案例，优先选择校企合作单位提供的案例，组织撰写信息产业案例集，并通过各种激励和监督机制保证案例研究的时效性、先进性和实用性。
此外，按照不同培养方向增设特课程。财务管理专业大数据财务方向增加《大数据财务管理》课程
作为特课程，将大数据与财务管理结合，探寻时代背景下财务管理的发展、变化、升级。财务管理专业互联网金融与投资方向增加《互联网金融》课程为特课程，将金融活动放入新时代背景进行研究，引领学生触碰前沿金融世界。
通过培养方案修订，重庆移通学院财务管理专业开设的基础课程包括宏微观经济学、管理学、基础会计学、应用统计学、财务管理等课程，均属于工商管理大类专业需开设的课程。专业课包括中级财务会计、税法、经济法、组织行为学、战略管理、管理会计学、财务报表分析、人力资源管理等课程。可以看出，财
务管理专业的专业课程包含的范围很广，除了有狭义财务管理的课程，还有很多管理课程，体现从战略的高度进行财务管理。此外，人才培养方案中还设置与行业、信息技术结合的课程，紧跟时代发展的步伐。
以上课程体系的重构，体现了应用型大学财务管理专业以夯实基础为主，以业财融合为特，强调财务管理理论与信息产业发展、新时代信息技术应用的紧密结合。财务管理的专业特有了课程体系做有力支撑。
4.3.2优化教学内容
在财务管理专业人才培养方案修订完成后，根据人才培养目标和定位，继续对教学内容进行优化，具体反映在3个方面。
1.精选课程核心内容
教学内容的优化首先表现在根据教学目标对课程内容进行精选。以《基础会计学》课程为例，人大版教材包括13章内容，在教学内容选择时，对教学内容的重难点进行梳理，对已有的章节框架进行了重新组合，最终精选核心和重点内容11章进入教学大纲。
2.增加学时的有效性
受资源的限制和考虑成本效益原则，专业课程的学时在培养方案修订后有较大的变化。例如，《成本会计学》课程的学时从以前的48学时减少为32学时，学时减少了1/3，但是教学内容并没有明显减少。这得益于对一些次要内容的删减，也得益于线上线下教学模式的使用。从投入产出角度来看，每个学时的产出效益更高。
对于课程学时，并不是全盘减少的思路。对一些重要课程，在实践教学中发现学时数不足，也会增加学时。例如，增加了《中级财务会计》课程的学时，从以前的48学时增加为64学时，教学内容涵盖资产、负债等要素核算，以及财务报表的编制，内容更完整和详细。
由此可见，教学内容优化的过程中，要根据课程
目标的需要对学时进行增减调整，让每一个学时的投入产出效用更高。
3.课程中融入信息产业案例
除前文所述的《信息产业MBA案例分析》课程外，在其他课程的教学内容中，优先选择信息产业企业，特别是信息产业中小企业案例，以匹配专业定位，如《人力资源管理》《财务管理》《基础会计学》等课程都引入了信息产业中小企业案例，《市场营销学》更是将一些信息产业的校企合作单位高管请进课堂，增加教学实践性，匹配专业定位。
4.3.3改革教学方法和考核方式
为培养人才，除教学内容优化外，还需要配合教学方法和考核方式的改革。现今的教学改革要求从以教师为主体向以学生为主体转变⑷。相应地，教学方法也应做一些改革。改革的中心要求是以学生为主体，教师适当讲授，更多地引导学生思考、归纳和表达（展示）［7］。在《税法》课程的教学中，使用对分课堂，将课堂一分为二，一半给老师讲授知识，一半给学生应用。《成本会计学》课程的教学安排中，课堂讲授8章内容，将学生分成8个组与之对应，学生在复习时将自己做好的章节思维导图在课堂进行展示。《基础会计学》课程增加互动环节，学生学习积极性强，很快掌握了“会计科目”和“会计账户”的区别，“实地盘存制”和“永续盘存制”等难点概念的应用。不管是哪种教学方法的改革和实践，始终坚持以学生为主体，以培养学生的综合素质为目标。
考核方式改革坚持两个原则。一是实行过程考核。过程考核是强调整个学习过程的考核，不以“一考定乾坤”。过程考核的好处是，可以提前发现学习遇到困难的学生，形成预警机制，教师可以重点关注此类学生，提升学生学习质量。二是实行学习过程中的证据保留。随着各个教学平台的使用越来越普及，以超星学习通为例，可以设置平时分数的各项权重，平时分数可以包括考勤、课堂讨论（展示）、课
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堂互动、课堂测试、课后测试、线下学习等多个方面的内容。
4.3.4提升师资培养
所有的工作最终都需要由人来完成，所以师资培养至关重要。师资能力能否满足人才培养方案的变化，能否满足信息化对课程的要求，需要特别关注。师资培养要制订计划，分阶段进行，同时结合教师的职业发展规划。提升师资能力主要通过以下4个方面：一是外出培训交流。根据课程设置需要，教师应参加主题培训。
二是参加行业会议。教师参加级别较高的行业年会，可以接触到业界领军人物，提升教师看问题的高度。
三是深入校企合作。教师进入企业，或者邀请企业高管进入校园交流、研讨，增加教师的实践能力。
燃煤助燃剂四是跨专业学习。鼓励教师进行交叉学科学习，提升自身在互联网新时代环境的竞争能力[8]。
5结语
人才培养一直是高等教育的核心任务。应用型大学财务管理专业应借助“新文科”建设的契机，结合时代发展的新要求，积极转型，从传统的“纯”知识传播与单一能力培养，到交叉学科与综合素质培养，积极面对科技革命和产业变革带来的新机遇和新挑战，适应时代发展和社会变化的需要，将财务管理专业做出特。
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改革：以四川大学为例[J]•中国商论，2020(23)：
190-192.
收稿日期：2021-01-27
作者简介：
曾璐(通讯作者)，女，1978年生，硕士，副教授，主要研究方向：财务管理理论与实践。
李海燕，女，1987年生，硕士，讲师，主要研究方向：金融理论与实践
。
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