1.发现小苏打和醋混合会产气愤体的科学现象，了解产气愤体多少与材料的用量有关。 2.能有序的合作进行实验，体验猜想、验证、结论等基本的实验环节。 汽车香水座
3.对科学实验感爱好，乐意探索身边的科学现象。
重点：知道小苏打和醋混合会产气愤体。
难点：可以有序的合作进行实验，总结出产气愤体多少和材料用量有关。
活动准备:
每组一份活动材料：杯子、小苏打、盐、白糖、鸡精、醋、空瓶子、匙子、漏斗、气球，课前幼儿学会套气球。 活动过程：
一、以疑激趣--出示瓶子吹起的气球，激发探索的爱好。
甲基化分析
静压实验师：孩子们，今天老师和你们一起做一个好玩的科学游戏，游戏的名称是《瓶子吹气球》，你们看……出示瓶子吹起的气球，思考：气球里面的气体是从哪里来的?瓶子里装的是什么?
二、以趣激学--寻神奇的泡泡溶液，探索出小苏打和醋混合会产气愤体。
师：瓶子里装的不是水，是由两种材料混在一起形成的神奇的泡泡液。这两种材料是什么?
1.出示材料，幼儿闻一闻、看一看：醋、盐、白糖、味精、小苏打
2.出示实验表格，集体猜想哪两种材料在一起会产气愤体?鼓励幼儿用多种记录方式表达自己的猜想。
3.幼儿探索实验，教师巡回指导。
4.交流总结：小苏打和醋在一起会产气愤体。猜想有时很不可靠，碰到问题最佳动手试一试。
三、学以致用--尝试用瓶子吹气球，更加直观的感知小苏打和醋混合产生了气体。
师：我们到了可以产气愤体的这两种材料，你打算如何用它们帮助瓶子把气球吹起来?
1.讨论如何帮助瓶子把气球吹起来，操作过程要注意什么?
2.幼儿实验，教师指导。
3.展示结果，分享经验：你们组刚才是怎么做的?为什么气球有的大、有的小?
四、快乐体验--让气球吹得更大，进一步验证产气愤体多少和材料的用量有关。
师：假如再做一次，你打算如何才干把你们组的气球吹得更大呢?
彩井盖1.幼儿讨论：多用材料、套气球速度快点、用手捂一捂瓶口……
2.再次实验瓶子吹气球，体验科学游戏的乐趣。
3.总结：小苏打和醋在一起产生的气体能吹起气球，并且两种材料用的越多，气球就会吹得越大。尝试的次数越多，实验结果就会越成功。
五、拓展延伸--吹起气球的神奇气体是什么、在生活中有哪些应用，激发继续探索的愿望。
师：你们知道今天用来吹起气球的这种气体叫什么名字，在我们的生活有什么用处吗?(各种各样的饮料中有它、医生帮助病人缓解病痛要用到它、消防员灭火要用到它……)
一、设计意图:
幼儿园科学教育的内容应贴近幼儿的生活经验，让幼儿进行的科学研究，应当是从他们身边常见的事
物或者身边发生的事情开始的。小苏打、醋是我们常见的生活用品，气球也是每个孩子们都喜欢的玩具。但是小苏打和醋混合会产生的气体可以吹起气球，却是绝大多数孩子不知道的。因此这一活动对孩子们来说既熟悉又陌生，富有一定挑战性，有助于拓展幼儿的生活经验与科学视野。小苏打与醋的混合现象只是活动的载体，不是活动的唯一目的，活动诣在让幼儿亲历一次真实的探究过程，体验科学活动的乐趣，从而感觉到"科学并不遥远，科学就在身边"。
二、活动目的:
1、知道小苏打和醋混合会产气愤体的科学现象，了解产气愤体多少与材料的用量有关。
陶瓷手链2、能有序的合作进行实验，体验猜想、验证、结论等基本的实
验环节。
3、对科学实验感爱好，乐意探索身边的科学现象。
三、活动准备：实验所需的各种物质材料，幼儿学会往瓶子上套气球
四、教学环节与策略
陶行知先生提出，对一个问题，不要先教给他解决问题的方法，而应当指导儿童，自己寻求解决问题的方法，并运用这种经验来解决别的问题。鉴于此，在活动中我重要运用了做中学五类快乐教学法。"做中学"主张"幼儿在前、教学在后"，不同于以往单纯的先传授知识再动手操作的常识教育。它不注重结果，不追求幼儿掌握准确的科学概念，而是激励幼儿从玩、做、想、试、用中去发现问题、探究知识、解决问题、体验快乐。在做做玩玩的轻松氛围中，"变接受性学习"为"自主建构学习"，从而实现了真正有价值、故意义的学习目的。"玩中学、做中学、想中学、用中学、乐中学"五类教学法是互相联系、互相渗透、有机结合，而不是独立分割开来的，下面我结合这节课的基本环节具体介绍一下。
1、以疑激趣--抛出问题，如何用瓶子玩吹气球的游戏?(玩中学)气球是每个孩子都喜欢的最普通的玩具，以前有过各种各样的玩法，今天我们要如何玩?玩出什么新把戏?活动一开始，教师巧妙的将"小苏打和醋混合会产气愤体"的科学现象通过吹起瓶口气球的形式再现出来。游戏的形式让科学现象变得直观、生动、趣味，使科学活动从一开始就变的没有承担没有压力，有的只是发明与快乐。
2、以趣激学--寻神奇的泡泡溶液，探索出小苏打和醋混合会产气愤体。(想中学、做中学)师：瓶子里装的什么材料这么神奇?我们来猜一猜、做一做，到它吧!这个过程中幼儿要通过观测杯子上的标记来判断杯子中的材料，要亲自动手实验来验证自己的猜想。在互相间说议的过程中发挥想像，在与别人的讨论中扩展思绪，发展了幼儿的观测力、判断力、想像力和动手操作能力。通过猜想、验证，
孩子会体会到猜想有时不可靠，碰到问题最佳亲自动手试一试。
5g通讯模块3、学以致用--尝试用瓶子吹气球，更加直观的感知小苏打和醋混合产生了气体。(用中学)师：到了可以产气愤体的材料，你打算如何用它们帮助瓶子把气球吹起来?这一步是活动的重点，孩子在吹气球的过程中会碰到问题需要动脑筋想办法，集体玩的时候会发生纠纷需要协商解决，这就发展了幼儿分析问题、解决问题的能力以及人际间的协调能力。这些都是孩子上学和走上社会以后不可或缺的可连续性发展能力。
4、快乐体验--让气球吹得更大，进一步验证产气愤体的多少和材料的用量有关。(乐中学)师：假如再做一次，你打算如何才干把你们组的气球吹得更大呢?幼儿在总结上次实验经验的基础上进行第二遍吹气球游戏，体验成功的乐趣。有了第一次的体验，他们会做的更投入、更认真、更成功。教师可借机对幼儿进行"只要专心思考、反复实践，任何事情都会一次比一次做的更好"这样的情感渗透。
5、拓展延伸--吹起气球的神奇气体是什么、在生活中有哪些应用，激发继续探索的愿望。我们都知道，只有贴近幼儿生活的教育内
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