本节课是九年级化学人教版上册第二单元课题3“制取氧气”教学内容的延伸，教材中没有具体谈及此项内容，但是根据中考的要求以及当下学生的实际学情，我认为有必要设计此课题。 首先，我先对教材以及本节课的相关问题做出以下分析：
1、地位和作用：
第二单元作为教材的一个初步理解化学的篇章，是学生具体地从化学的角度出发去学习和研究相关物质（包括组成、性质、用途、制法等）的开始。本课题安排在“氧气性质”之后，为学生的进一步学习提供了相关的知识。同时本课题也是初中阶段学生制备常见化学物质的开始，是学生对化学实验基本操作的综合应用，能为今后“物质的制备”奠定基础。
这节课是典型的气体制取探究课，是在上节课学习《课题3制取氧气》（第一课时）的基础上，通过复习用高锰酸钾制取氧气，从而设计出用过氧化氢制取氧气的实验装置，并对其实行分析、归纳和总结，使学生了解实验室制取气体的思路和方法。它能为以后系统的学习二氧化碳的制取奠定理论和实践基础。同时，它也在教材中起着承上启下的作用，具有非常重要的地位。
2、教学目标：
针对教学中学生的认知规律和存有的一些实际困难，我设置了以下目标：理解实验室用过氧化氢制取氧气的实验装置、操作步骤以及注意事项；了解实验室制取气体的思路和方法；会解释用过氧化氢和用高锰酸钾制取氧气的实验装置不同的原因，并会从优比较并改进实验装置；理解“万能装置”及其作用；初步学会用过氧化氢制取氧气的操作。同时通过实验探究，丰富学生们的科学体验，激发探究的兴趣，另外通过思考和讨论，增进他们的合作交流意识与语言表达水平。
3、教学的重点和难点：
本节课的教学重点是让学生知道实验室用过氧化氢制取氧气的实验装置和实验步骤以及实验室制取气体的思路和方法。教学难点是理解实验室制取气体的思路和方法，以及实验装置的比较、改进和制取气体的操作。
4、学生情况分析：
氧气是学生比较熟悉的物质，通过前面的学习，学生已经具备观察实验和实行简单实验操作的技能。在《课题3制取氧气》（第一课时）中，初步了解了实验室用高锰酸钾制取氧气的方法和原理。所以学生能够在此基础上，对过氧化氢制取氧气的实验装置、步骤及方法实行拓展归纳，从而激发他们的学习积极性。
5、教学方法：
本课题要求学生更深入地学习氧气制取的相关知识，并且要实行一些综合的实验操作。所以，要求学生在学习的过程中要把所学的理论知识与实践的亲自体验相结合，将教师的演示实验和学生自己的具体实验相结合，能准确、安全地实行实验操作，并得出准确的相关结论。所以，我在教学中主要采用“引导法”来指导学生实行思考、讨论，用“演示法”来提醒学生实验操作的规范性，用“实验仪器”作教具，充分发挥它们在化学课中的独特作用。而学生主要是以四人为一小组的形式实行分组讨论、实验探究、总结归纳，最后通过发言提问的方式得出相关的结论。
6、课前准备工作：
所需的仪器用品有：大试管、酒精灯、铁架台（带铁夹）、导气管、带导管的橡皮塞（单孔、双孔）、锥形瓶、集气瓶、水槽、棉花、玻璃片、药匙、长颈漏斗、分液漏斗、注射器、止水夹、火柴等。药品有高锰酸钾、过氧化氢溶液、二氧化锰。此外还需要实验室制取氧气的挂图等。
下面是我对具体教学过程的安排：
进
程
教师活动学生活动设计意图
1．复习知识
在上一节课，我们已经学习了在实
验室如何制取氧气。
那么当时我们用什么药品制取了氧
存档文件气？制气装置是怎样的？收集装置
呢？
（展示实验挂图和整套实验的实物装
置）
（回忆）用高锰酸钾
作药品既复习了上一
节课的内容，也
为下面的新知识
打下埋伏。
2．课题引入
我们还知道另外一种制取氧气的方
法：用过氧化氢溶液。但是细心的同
学会发现学完上节课后，教材中并没
有详细介绍如何用过氧化氢制取氧
气。那么上述实验的发生装置是否也
全体学生分为每四人
一个小组，讨论。
（发现不适合）
让学生带着问
题进入新课题。
同样适合于用过氧化氢制取氧气呢？
3．学习活动①
那么应该对上述装置做如何的改动
呢？
针对其中某一组同学的回答做出
评价，并要求学生解释改动的原因。
（2H2O2MnO2 2H2O+ O2↑）
每个小组的成员都要
提出自己的改动观点，
并经过讨论确定下来。
其他同学也可补充。
希望同学们能
比较出用高锰酸
钾和过氧化氢溶
液制取氧气实验
装置的不同之
处，培养学生的
观察水平，并为
下面的实验结论
提供依据。这样
也能够更好地发
挥各种层次的学
生的团队精神。
学习活动②
根据刚才的问题，实验室制取气体
的发生装置应考虑那些因素？
每个小组的成员都要
提出自己的观点，并实
行讨论。
希望同学们能
够得出“应考虑
反应物的状态和
反应条件”的结
论。
对于发生装置中的反应器，除了试
管，还可用什么仪器？
全体学生在头脑中实
行回忆和筛选。
希望同学们从
所需气体量多的
角度想到集气瓶
和锥形瓶等。
褐煤干燥
若用这套装置制取氧气时，若还未收
集满，药品已用完，此时还需拔掉胶
塞，再加液体，很麻烦。有没有可随
时方便添加液体药品的方法呢？
还应注意什么问题？
每个小组的成员都要
提出自己的观点，并实
行讨论。
希望同学们想
到将单孔塞换成
双孔塞，并使用
长颈漏斗，将其
插入一孔中。并
注意实验时应将
长颈漏斗下端伸
入液面以下（液
封作用），否则产
生的氧气会有两
个出口不利于收
集，气体会从漏
斗口逸出。同时
考察学生们的组
装仪器的水平。
用上述发生装置制氧气，气流会不
够平稳，那么怎样改动能够控制氧气
产生的快慢呢？（学生讨论后老师分
别展示下列装置）
学习活动②
每个小组的成员都要
提出自己的观点，并实
碳化硅纳米线行讨论。
希望同学们将
长颈漏斗换成分
液漏斗，考虑到
它有活塞，可控
制液体的滴速。
也可用生活的注
射器和塑料瓶，
考察了学生是否
观察和注重生
活。
比较分析这三套能产生氧气的发生
装置的优缺点：
每个小组的成员都要
提出自己的观点，并实局部假发
行讨论。
希望同学们比
较后得出：用试
管装置简单，但
产生气体的量
少；改用长颈漏
斗后添加液体方
便但产生氧气流
不平稳；换用分
液漏斗或注射器
后可避免长颈漏
斗的缺点。
问：当打开活塞后，下面的实验中
会看到什么现象？为什么？
全体同学认真思考，
小组讨论后同学代表回
答。
同学可补充回答。
希望同学回答
出气球缩小，红
墨水左移的现
橡胶弹力球
象。因为过氧化
氢在催化剂二氧
化锰的作用下，
迅速分解放出大
量氧气，使容器
内气压增大，将
气球压小，并把
红墨水沿导管向
左压出，通过练
习也巩固了氧气
的发生装置。
学
习活
那么在实验室氧气的收集装置该怎
样确定呢？
希望同学们记
住向上排空气法
和排水法制取氧
气的方法。并注
意能与空气中的
动③（提示回忆上节课内容）
从下图中选择：
每个小组的成员回
忆、讨论
成分反应的气体
不能用排空气法
收集，溶于水且
能与水发生反应
的气体不能用排
水法收集。并得
出“气体收集装
置的选择取决于
气体的密度和水
溶性”的结论。
4．探究活动
提出问题
给出用过氧化氢制取氧气的仪器和
药品，让学生分组完成制取氧气的实
验。（教师巡视）
此时教师要特别注意学生可能出现
的步骤错误和产生的疑问，并且要引
导学生实行思考和讨论，适当给予指
导。
最后由教师实行归纳，并得出“查、
装、塞、加、收”几个步骤。
分组回答，并实行必
要的补充。
让学生们领会每个字
表示的含义
在高锰酸钾制
取氧气的实验基
础上，小组同学
合作探究完成相
关探究活动，能
提升同学们的观
察、思考和动手
水平。
让学生与高锰
酸钾制取氧气的
步骤“查、装、
定、点、收、离、
熄”做比较。
Ⅰ对于有双孔塞的装置该如何检查
其气密性呢？
教师先鼓励同学们所选方法的长
处，然后再逐一否定。
由教师讲解两种方法。（1）先用止
水夹夹住橡皮管，后往长颈漏斗中加
水，观察漏斗中颈部是否形成高于锥
形瓶液面的稳定水柱？（2）在导管的
出口处连接一注射器，并缓慢往外拉
磁力搅拌罐
注射器活塞，看漏斗下端是否产生气
泡？（教师边讲解边演示实验）
每个小组的成员都要
提出自己的观点，并踊
跃回答。同学甲说“先
用棉花堵住长颈漏斗上
端，再用一般检验装置
气密性的方法”，同学乙
说“直接向长颈漏斗中
倒水”……
鼓励同学们积
极思考问题，激
发他们学习的兴
趣和勇于创新的
精神。
让同学们体会
到不同的实验装
置，气密性的检
查方法会有所不
同。
Ⅱ教师讲解“装”的含义：只向锥
形瓶中加入二氧化锰固体
个别同学想到为什么
不同时倒入过氧化氢溶
液？
希望同学们再
次体会用长颈漏
斗的好处。
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