苏科版生物七年级下册 4.9.1 植物体的组成教案

《植物体的组成》教学设计

——观察叶的结构

一．教材分析

《植物体的组成》选自苏科版七年级生物学教材第九章第一节。该节内容主要是探讨植物体的结构层次。教材从学生的感性认识入手，再逐层揭示植物体的结构层次。关于器官是如何构成的，教材通过练习徒手切片，观察叶片的基本结构来探究器官是由组织构成的。在此之前，学生已经在小学科学课里学习了有关植物的知识及日常生活中对植物体外部形态特征的了解，都为本节课的学习做了较好的知识性和宏观性的铺垫。而本届内容的学习也为下一节《人体的组成》的学习做了必要的知识储备。因此，本节内容在教材中处于承上启下的地位。本节内容的重要概念是帮助学生形成的重要概念是：多细胞生物体具有一定的结构层次，包括细胞、组织、器官和生物个体。

二．学情分析

本学科的授课对象时七年级学生。从知识点上来看，学生在宏观上已经能够认识一株植物是

由根、茎、叶、花、果实和种子六种器官组成，以及细胞通过分化形成组织等知识点，这些都为本节内容的学习打下了基础。从认知思维起点上看，七年级学生的思维正处于从形象思维向抽象思维过渡阶段，具备了一定观察能力，逻辑思维能力尚待启迪和培养。而在第一课时的学习中学生已从宏观、微观上了解了器官的概念，对于植物体叶的功能也已在七年级上册教材中学光合作用时知晓，但对于叶为什么能够发挥这一功能？其由哪些组织构成？光合作用主要发生在哪些部位或组织并为从生命观念中的结构与功能观深入的理解。

三．教学目标分析

关于植物体的组成，课程标准的要求是“描述绿开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体”，其中涉及到的关键能力有生命观念中的结构与功能观、科学思维中的归纳与演绎能力和模型建构能力、科学探究中的观察能力和提出问题的能力。本节课在设立教学目标时遵循以上关键能力的培养，如初“知识任务化、任务问题化、问题情景化”，通过学生完成具体的学习任务，最终完成教学目标。本节课的具体学习目标有以下几点：

1.通过自主学习“练习徒手切片”图片文字资料及观看视频资料，学习制作菠菜叶临时切片。

2.运用显微镜观察菠菜叶临时切片，结合图9-4及信息库中相应内容，观察分析叶片的结构组成及各结构的功能，建构器官的概念，理解叶的功能，渗透结构与功能观。

日志存储

3.通过观察图9-5，能够归纳出植物体的结构层次，形成科学思维的习惯。

四．教学重点难点分析

地震的模拟实验1.重点：“观察菠菜叶的结构”实验。

解决策略：观察菠菜叶的结构实验，关键让学生能在显微镜下看到横切面，制作成功的临时切片至关重要。为此，通过学生自主学习课本图文资料的基础上，观看操作视频，教师重点点拨徒手切片的制作方法，配以蚕豆叶固定切片做参照。

2.难点：分析叶片的结构。

解决策略：主要通过观察课本23页图9-4，结合徒手切片出菠菜叶的上、下表皮，叶肉和叶脉，并在作业单中标出各部分名称；通过小组合作阅读课本36 -37页信息库中植物的组织，观察辨析构成上下表皮、叶脉、叶肉部分的细胞形态特征，建构叶这一器官的概念，理解叶的功能，渗透结构与功能观。

五．教学过程：

圈套器

教学环节	活动的组织与引导	关键问题及解决策略
回顾并展示根尖结构模型	1.回顾根的功能，以小组为单位展示制作的根尖结构模型，介绍构成根的各种不同的组织，尝试结合根尖的结构组成，解释根的功能及根是器官的概念。 2.回顾叶的功能，提出问题：叶是由哪几种组织构成的？与根的组成一样吗？	关键问题：学生在表述根这一器官构成时，描述语言欠缺精炼及有效组织。解决策略：问题指向要明确。如上台展示模型的同时，建构器官是由哪几种组织构成的？
自动涂装线学习制作徒手切片	活动一：学习徒手切片制作方法，练习制作菠菜叶临时切片。 1.结合课本图文资料，自主学习徒手切片的制作方法，明确操作要领及目的。 2.观看徒手切片视频，明确土豆的作用及安全操作要领。 3.练习徒手切片，制作菠菜叶横切片。	关键问题：学生如何将菠菜叶切薄？解决策略： 1.土豆小块要薄（3-4厘米厚）。 2.横切速度要快。 3.多次反复练习横向切，切向身体方向。 4.放置载玻片时要注意将切下的菠菜叶细丝的切面向上，盖盖玻片时轻轻放上即可。
观察菠菜叶结构	活动二：对照课本9-4 蚕豆叶横切面，在显微镜下观察菠菜叶临时切片，辨认构成菠菜叶的细胞形状及分布位置，结合信息库相关内容，建构器官的概念，理解叶的功能，渗透结构与功能观。 1.在显微镜下观察制作的菠菜叶临时切片，参照课本23页图9-4蚕豆叶横切片，出菠菜叶的上、下表皮，叶肉和叶脉并在作业单中标出各部分名称。 2.观察辨认构成菠菜叶的细胞大致有几种形态，比较构成上下表皮、叶脉、叶肉细胞形态特征及分布位置。 3.小组合作：观察显微镜下菠菜叶临时横切片，阅读课本36 -37页信息库中植物的组织，梳理课本24页图表，并在作业单中写出构成菠菜叶各部分主要的组织，分析菠菜叶的结构的组成及各结构的功能。 4.展示交流，建构器官的概念。全息打印5.尝试从生物学角度解释菠菜叶的功能。	关键问题：不能很好的理解薄壁组织的作用。解决策略：引导学生观察切片中椰蓉部分细胞的颜，结合双子叶叶横切模型，观察并到一个叶绿体，回顾叶绿体的功能，今儿理解叶这一器官的功能。
分析植物体的结构层次	任务三：结合图9-5 由细胞到植物体的结构层次示意图，分析植物体的组成。 1.观察9-5 由细胞到植物体的结构层次示意图，讨论分析植物体的组成，在作业单中写出构成植物体的结构层次。 2.将西红柿的一个叶肉细胞图、构成叶肉细胞的组织图、叶实物图、一株完整的西红柿图片，按照植物体的组成顺序排序（希沃白板上操作）。
随堂测试	完成作业单中的习题，反馈掌握情况。	可借助教学助手在线测试进行
板书设计	第一节植物体的组成（第2课时） ——观察菠菜叶的结构上表皮——保护组织叶—— 叶肉——薄壁组织叶脉——输导组织、机械组织下表皮——保护组织植物体的组成：细胞组织器官植物个体

六．教学反思

1.本实验立足于改变学生的学习方式，注重学习方法的指导，从实物观察入手设置问题，使学生很快进入新课题学习中，充分利用多媒体课件资源的基础上，有效灵活的将模型和教材有机的结合起来，展现枯燥、抽象的知识内容，从而变得形象化、生动化，注重培养学生的观察能力，动手实验操作能力以及分析问题、解决问题的能力。

2.本实验始终以“细胞是如何构成一个植物体的”为主线，通过整体观察、局部观察和显微观察，始终以问题牵动学生思维，让学生能够通过实物观察，模型标示，显微观察与分析，在小组合作的基础上充分理解器官的概念，又借助多媒体的辅助教学工具，灵活而形象的归纳出绿开花植物体的结构层次。

3.存在的问题：

学生对结构层次存在模糊区分。部分学生理解植物体结构层次仍停留在器官层次上。如：仅仅只能说出根、茎、叶、花、果实和种子组成。而此内容在小学科学克重已学习知晓。

徒手切片练习活动中，学生切的力度及速度欠缺，部分学生兵不能再显微镜下观察到完整的结构。

学生在理解建构叶的功能上，学生建构过程还是比较困难。

解决策略：

无声鼠标

运用各结构层次相应图片，帮助学生建构。

引导学生除课本提供的方法外，还有哪些方法可以获得菠菜叶细丝样的横切材料。如：利用2张刀片的夹缝获得所需材料。

借助物理模型，引导学生回顾光合作用的反应物、产物和场所，从生物学角度解释叶的功能。

本文发布于:2024-09-20 17:30:58，感谢您对本站的认可！

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