教学目标：
科学知识
1.能说出组成土壤的主要成分。
2.能说出增加土壤肥力的方法。
科学探究
1.能从土壤中生活着很多生物的角度提出可探究的科学问题。
2.能通过观察、实验等方式收集有关土壤主要成分的信息。 3.能用统计图表等方式记录和整理收集到的信息。
4.能运用分析、比较、综合等方法分析结果、得出结论。
5.能对自己的探究过程和结果进行反思与评价。
科学态度
1.能对土壤成分充满好奇心，表现出探究兴趣。
2.能以观察、实验现象为依据，不轻易相信书本。
3.能表达、分享自己观察到的结果。
科学、技水、社会与环境(STSE)
能运用所学知识解决生活中的问题。
教学过程：
(一)创设情境，提出问题
1.引导:土壤是地球陆地上能够生长动植物的那部分疏松的表层，是许多动植物生活的家。想一想，土壤中生活着哪些动物和植物?(出示土壤的图片)土壤中都有什么?
2.提问:土壤是由什么组成的?
(二)探究发现，形成新知
1.观察土壤中有什么。
(1)提问:土壤是什么样的?它里面有什么?
(2)讲解:观察土壤的方法。
①用眼晴看一看土壤是什么颜的，里面都有什么。
②用鼻子闻一闻土壤有什么气味。
③用手搓一搓土粒的大小。
提示:可以用放大镜对土壤进行仔细观察。
(3)观察:学生进行观察，并将观察结果记录在《科学学生活动手册》第1页中。教师巡回指导适当给予帮助。 (4)汇报:指定学生汇报观察结果，其他学生补充与评价。
(5)小结:土壤中有沙粒、小石子、黏土等非生物，还有小虫子、小树枝、草根等生物。
2.寻土壤中的水分、空气等成分。
(1)提出问题。
引导:土壞中除了沙粒、小石子、小虫子、草根等之外还有其他成分吗?我们通过实验进一步探究吧!
(2)掌握方法。
黑碟讲解:实验方法和实验提示。
实验一：
A.将湿润的土块儿放到蒸发皿里，并用玻璃片盖在上面。
B.使用酒精灯加热蒸发皿。
C.仔细观察玻璃片的变化。
实验二:
A.将干燥的土块儿放入盛水的烧杯中。
B.仔细观察烧杯中有什么现象。
C.用玻璃棒搅拌，静置一会儿，观察又有什么现象。
(教师引导进行记忆、复述。)
温馨提示
小组同学要分工合作，使用酒精灯要注意安全，实验中要安静、有序。
(3)实验观察。学生分组进行实验，将实验现象记录在《科学学生活动手册》第1页中。教师巡回指导，提示学生注意安全。
(4)分析现象，得出结论。
①汇报:指定小组代表汇报观察到的现象。
背光驱动
讨论:以上实验现象，说明土壤中含有什么?
③讲解:在水面上漂浮着一些细小的黑褐物体，它们是微生物分解了的动植物死后的残留体，我们称它们为有机质。
④小结:土壤中含有空气、水等。
双接头
⑤思考:你还有什么方法可以证明土壤中含有空气和水呢?
(三)综合概括，得出结论
1.讨论:以上两个实验，说明土壤的主要成分是什么?
2.总结:土壤主要是由各种颗粒状矿物质、有机质、水分、空气、微生物等组成。
(四)实践运用，拓展延伸
1.引导:土壤与我们的生活息息相关，是地球上重要的资源。土壤肥力影响着农作物的生长。怎样提高土壤肥力呢?土壤中有机质的多少，是影响土壤肥力的一个重要因素，可以怎样增加土壤中的有机质呢?
2.播放:提高土壤肥力的视频。(提示学生关注提高土壤肥力的方法)
局部镀锡3.讨论：
(1)为什么这样做会提高土壤肥力呢?
(2)你还知道哪些提高土肥力的方法?
(一些生活垃圾、动植物遗体遗骸等发酵或加工后都可以作为有机肥料提高土肥力。)
4.作业:请同学们课后利用身边的生活垃圾(如菜叶、果皮、豆渣、鱼骨等)自制一盆有机肥料，并给植物追肥，观察植物的生长情况。
教学反思：
第2课 沙质土、黏质土和壤土
教学目标：
科学知识
1.能描述沙质土、黏质土和壤土的不同特点。
2.能举例说明沙质土、黏质土和壤土适宜生长不同的植物。
科学探究
1.能根据土壤的用途提出探究性问题。
2.能运用观察、实验等方式获取有关土壤特点的科学事实。
3.能运用分析、比较和概括的方法分析事实、得出结论。
4.能正确表达自己的看法，倾听别人的意见，并与之交流。
科学态度
1.能对探究不同类型土壤的特点产生兴趣。
2.能尝试用多种材料、多种思路、多种方法完成科学探究活动。
3.能接纳他人的观点，乐于分享彼此的想法。
科学、技水、社会与环境(STSE)
能举例说出不同植物适合在不同土中生长。
教学过程：
(一)创设情境，提出问题
1.引导:我们经常见到不同类型的土壤、根据含沙和土的多少，将土壤分为沙质土、黏质土和壤土。比如陶艺用土是黏质土、沙画用土是沙质土。(出示陶艺制作和沙画制作的图片)你知道三种土壞有什么不同吗?
2.提问:土有哪些特征呢?
(二)实验操作，观察记录
1.比较不同类型的土壤。
(1)提问:沙质土、黏质土和壤土都是什么样的?
(2)讲解:①用放大镜观察沙质土、黏质土和壤土。②用眼晴看一看，比较沙质土、黏质土和壤土颜的深浅。③用手搓一搓，比较沙质土、黏质土和壤土颗粒的大小。用手揉一揉，比较沙质土、黏质土和壤土成团的难易。
(3)观察:学生观察，并将观察到的结果记录在《科学学生活动手册》第2页中。教师巡回指导，鼓励学生从多个角度观察土壤。
(4)汇报:指定学生汇报观察结果，其他学生补充与修正。
(5)小结:土壤颗粒最细的是黏质土，最容易成团的是黏质土。
2.比较不同土壤的渗水能力。
(1)引导:沙质土、黏质土和壤都有一定的渗水能力，你知道哪种土壤的渗水能力较强吗?我们通过实验来寻问题的答案。
(2)讲解:出示实验方法图片，讲解实验方法和注意事项。焊接卡盘
实验方法:
①准备三个同样的塑料瓶，剪下瓶底。
②用棉线将纱布固定在瓶口处，确保牢固。
③将铁架台和塑料瓶按照实验装置图自上而下安装。
④在三个容器中分别放入同样多的沙质土、黏质土和壤土，倒入同样多的水，并将烧杯放置在瓶口下方，用于收集渗出的水。
⑤每隔2分钟记录一次烧杯中渗出的水量。
(教师引导学生勾画关键词，并进行复述、记忆。)
注意事项：
①使用剪刀时注意安全，小组同学分工合作，实验过程中要安静有序。
②实验中除了土壤的种类不同(对比实验只能改变一个条件)，其他条件要完全相同。
(3)实验:学生分组进行实验，将实验现象记录在《科学学生活动手册》第2页中。教师巡回
指导，提示学生注意安全。
(4)汇报:指定小组代表汇报实验结果，其他学生进行补充。
(5)讨论:
①观察三个烧杯中的水量，你发现了什么现象?
②通过实验现象你能得出什么结论?
(6)小结:三种土的渗水能力由高到低依次是沙质土、壤土、黏质土。
(7)推想:根据土壤的渗水性推想不同土壤的保水性、透气性和肥力有什么差异。硅基动态
3.观察豆苗在三种不同土壤中的生长状况。
(1)引导:沙质土、黏质土、壤土除了渗水能力不同，在土壤的肥力和透气性等方面也有较大的差异。不同类型的土壤适宜哪些植物生长呢?我们以豆苗、月季为例，通过实验进行探究吧!
(2)讲解:实验方法和注意事项。
实验一:
A.挑选生长状况基本相同的豆苗。
B.将豆苗分别种植在等量的沙质土、黏质土和壤土中。
C.每周观察并记录豆苗的生长状况。
(教师引导学生勾画关键词并进行复述、记忆。）
注意事项:除了土壤不同，要保持其他条件(如光照时间、环境温度、浇水量等)完全一致。
(3)实验:学生课后进行实验观察，并将观察到的现象及时记录在《科学学生活动手册》第2页中。
(4)汇报:选择合适的时机，指定学生汇报实验结果。
(5)讨论:通过以上实验的结果，你能得出什么结论?
(6)总结:沙质土、黏质土和壤土适宜生长不同的植物。
(三)实践运用，拓展延伸
1.调查适合在不同土壤中生长的植物。
(1)引导:不同类型的土壤具有不同的特点，适宜生长的植物也不同。如沙质土土疏松，透气性好，利于根系生长，且沙土地昼夜温差较大，利于西瓜积累糖分。壤土通气透水、保水保温性能较好，耐旱耐涝，适于大多数植物的生长。(出示教材第6页的沙质土地和壤土地的图片)
(2)作业:请同学们课后搜集分别适合在沙质土、黏质土和壤土中生长的植物。比一比，谁搜集到的资料多。
(3)展示:选择合适时机，组织学生进行展示评价。
2.了解黏质土的用途。
(1)提问:黏质土有什么特点?在生活中有哪些用途?
(2)播放:播放关于黏质土用途的视频，组织学生观看。
(3)小结:大多数植物都不适合在这种土壤中生长。但是，黏质土具有很好的可塑性，在工业、模型制造和艺术领域具有较多的应用。
教学反思：
第3课 保护土壤资源
教学目标：
科学知识
1.能说出造成水土流失的原因。
2.能说出人类保土壤资源的措施。
科学探究
1.能对黄河水变黄的原因作出假设，并能用实验验证自己的假设。
2.能通过实验、查阅资料等方式获取相关事实。
3.能利用分析、比较、推理等方法分析结果、得出结论。
4.能对自己的探究过程、方法和结果进行反思与评价。
科学态度
1.能对探究保护土壤资源产生兴趣。
2.能在科学探究中以事实为依据，不从众。
3.能与同学分工合作完成探究任务。
科学、技水、社会与环境(STSE)
能说出人类活动对土资源造成的破坏，树立保护土壤资源的意识。
教学目标：
(一)创设情境，提出问题
1.引导:土壤是地球上重要的资源之一，为植物的生长提供了养分和场所，为动物的生活提供了栖息地，为人类的生活提供了很多原料。由于人类不合理利用、气候变化等原因，我国黄土高原等地的土壤资源遭到了不同程度的破坏。
2.提问:我们应该怎样保护土壤资源呢?
(二)探究发现，形成新知
1.探究土壤流失的原因。
(1)引导:(出示黄河浊浪翻滚、周围寸草不生的图片或视频)同学们一定都听说过黄河，谁能试着说说黄河水为什么是黄的呢?
(2)提问:造成水土流失的原因是什么呢?
(3)讲解实验方法:
实验一：
A.在两个盒子中填满壤土，并拍实;在其中一个木盒中的土壤上面种上草皮。
B.分别在两个木盒一端的下面放一块砖，使其倾斜，在另一端的下面各放一个托盘或盆。(参考教材第7页的实验图片)
C.在木盒上方同样的高度，同时用喷壶往两个木盒上分别浇同样多的水。(应使喷壶所处的高度、倾斜的角度、壶嘴孔直径、浇水时间保持一致以保证实验的科学性。)
D.仔细观察并记录两个木盒中流出的水量和水质是怎样的。
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