新课改实施以来，多媒体技术在高中数学课教学中的应用日益广泛。多媒体技术丰富了数学课的教学内容，精彩了数学课堂，激发了学生学习的兴趣，推动了新课改的深化。但有的数学教师在教学中为用多媒体而用多媒体，抛弃了传统教学优势，导致了教学活动表面热闹，但学生的认知不够深入。为此，我们要大声呼吁：在高中数学课堂教学中，使用多媒体技术，充分发挥传统教学优势。 在高中数学课堂中，多媒体教学的课件都有很多的视频材料，flash动画，有的确实能起到调节课堂气氛、激发学生学习热情、拓展思维空间的作用。但容易出现的问题是：一堂课大多数时间用于情景展示，而缺乏传统教学中发现问题、提出问题、思考讨论直至解决问题的过程。本人认为不但要用好多媒体，更要充分发挥传统教学中的问题教学优势，设计出“基于问题情境的多媒体教学模式”。该模式的一般流程是：展示学习情境‑‑‑‑‑‑‑发现提出问题‑‑‑‑‑‑‑‑意义建构‑‑‑‑‑‑‑‑反思评价。①利用多媒体技术，展示视频教材，创设问题情景，复习上节课内容。②启发、引导学生发现不同问题、提出各种问题。③指导学生通过独立思考，或小组合作讨论研究，形成对问题全面深刻的理解。④指导学生实行知识建构，形成学生自己的结论。用多媒体方式从多角度再现问题情境，对问题解决情况实行即时总结、反思，深化学生的理解，并提出更高层次的优化解决方案，促动学生思维持续升华和提升，最终形成自己的解决方案。
its测试实践证明，这样做，既克服了传统教学中教师仅口述的缺陷，又避免了多媒体教学中的容易发生信息填塞。
二．充分发挥传统教学中的理论联系实际原则的优势27.5g bt
多媒体具有强大的直观显示功能，有些高中数学教师把信息给学生，而不分析这些信息与本课有多大联系。这样一节课下来，学生唯一的收获恐怕就是看了很多图片和生动的材料，而难以理解这节课的难点和重点、解题的要点等理论知识。传统教学中倡导的理论联系实际的原则更加无从谈起。可见高中数学课既要用好多媒体，又要发挥传统教学中坚持理论联系实际的优势。根据课本内容设计典型的问题环境，提出相对应问题，通过度析、解决问题，达到理解课本知识的目的。例如：讲授解析几何椭圆定义。制作了课件，有传说的飞碟，神舟六号绕地球运动的轨迹，利用几何画板及椭圆定义演示椭圆生成过程，学生表现了极高的兴趣，我又让学生到讲台上，在一块硬纸板上钉两个钉子，用一根细绳和铅笔画出椭圆，同时，缩短绳长恰好等于定点长，点的轨迹是线段，再缩短绳长，构不成轨迹。不用更多的讲解，学生就掌握了椭圆的定义，既用了多媒体技术提供的图片和生动的材料，又让学生自己动手制作材料，理论联系实际，更好提升课堂教学效率，学生有了更大的收获。
刷架三．充分发挥传统教学要注重教师基本功使用的优势
龙吸水设备多媒体教学将文字、图片、动画和声音有机地编排在一起，使内容形象化，增强了其表现力，利于激
发学生学习动机。但教师的板书、板图、板画教学的基本功被无视了，传统教学中用板书列出知识脉络的精彩场面看不见了。要重视教师基本功的使用，把板书数学解题过程展示与多媒体中的文字板数有机的结合起来。因为多媒体和文字板书虽然都能展示教学内容，但在具体操作中，因为学生思维和理解过程需要时间，同时好的板书，带给学生以美感和崇敬之情，“亲其师而信其道也”。两者所表现出来的特点决定了不能以“电子板数”完全替代“黑板板书”。
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