【摘要】科技馆在发挥基础科普教育过程中，一直都发挥着重要作用。提成公民的基础科学素养，普及必要的科学知识，成为中小学生的第二课堂等都是现代科技馆行业的重要工作内容。目前随着“双减”政策的实行，让孩子们在学校外更加方便的学习，或者在不走出校门的情况下，也可以学到校园外的知识，成为了当下科技馆工作需要倾斜的方向。所以科技馆的馆校结合，变得越为重要起来，本文结合河北省科技馆馆校结合的一些实践经验，来对未来的馆校结合趋势进行一些探索。 【关键词】科技馆；科普教育；馆校结合
一、馆校结合的形式之走出去
在科技馆馆内拥有大量的科普资源，包括展厅里的展品，辅导老师们设计的科学实验和科普剧等，通过多种形式来进行科普传播。科技馆进行科普，与校园教育相比，优势是有具体的实物可以操作，观众可以实际的体验展品的科学原理。但科技馆科普的劣势在于，在观众没有走进科技馆的时候，是没有办法进行科普的。针对于学校教育的学生来说，场地时间空间
地域的限制，更是不能经常来科技馆参观学习。所以馆校结合的方式走进校园，就变得尤为重要。
科技馆进校园活动，一直都是重要的科普手段。近年来，学校和科技馆的联系互动也在发生着转变。开始的早些时候，学校还更为注重应试教育，对于科技馆的科普进校园活动热情并不是很高，甚至有些抵触。甚至个别教师觉得这是额外的无用的工作。这种想法从现在看来显然是错误的。科技馆的科普实验可以将书本上并不生动的公式原理，通过可视化的实验验证出来，加深学生们的印象，并且极大的提高了学生们的学习兴趣。
下面列举一个我们进校园过程中的实际科学实验进行举例说明。我们科学实验“空气动力”一直都是进校园的热门项目。该实验完成了一个专业名字叫做“飞去来器”的回旋飞镖小制作。制作材料非常简单，用到的就是硬纸板、剪刀和订书器。我们将硬纸板剪为条形，三个用订书器固定成“Y”字形的飞行器。再通过各个纸板角度的调整，使我们的飞行器拥有了可以回旋的本领。
紫铜电极同学们通过制作飞去来器，不仅提高了自己的动手能力，同时自己的耐心，与同伴的交流合作能力都得到了锻炼。甚至合作开始阶段不是很顺利的情况也时常发生，这种克服困难，
团结协作并同时学习科普知识的方式，弥补了学校教育目前的一些空白。使同学们做事情，不仅有兴趣，同时克服困难的锻炼，也会对他们日后的学习提供强大的精神帮助。从数次的进校园活动的效果来看，学校慢慢发生了转变，开始主动邀请科技馆走进校园，进行科普活动。
二、馆校结合的形式之请进来
科技馆进校园活动去的较好的效果之后，我们也考虑了，实际当中的一些问题。比如进校园活动确实不错，但进校园能将科技馆的科普资源带进校园的非常有限。一次进校园活动，基本上只能携带一个科普实验的所需物品，并且学校更多的时候只能让一个班的学生参与进来，科普活动的时间也非常有限，一般是一堂课的时常。在这样多种限制条件的约束下，我们想到了馆校结合的请进来方式，邀请学校的学生们通过老师有组织的来科技馆进行参观。
这样的好处有以下几点，首先在学校老师的带领下，学生们进馆参观的目的性更强，相比于散客进馆参观，心理预期有了明显的提高。要知道散客进馆，更多的是抱着休闲娱乐的心态进来“游玩的”。这与我们科普场馆的科普教育初衷其实是比较背离的，但这也是科技
馆目前行业现状的一个痛点。游玩的心态，使一些散客观众，并不能长时间的、聚精会神个的研究一下馆内展品的科学原理、科学内涵、以及科学家们发现它们时所拥有的灵感。这样精心设计的科学展品，在一定程度上有了浪费资源的现象。
馆校结合，将学生们请进来，提高了我们一次性科普的知识内容。也让馆里的展品得到了充分的运用。我们会制作来馆参观的任务单给学生们，在他们游览科技馆的同时还要通过在馆里学到的知识，回答任务单上的问题。这样适当的给他们一些压力，可以更好的达到科普教育的目的。目前河北省科技馆，地下展区防震减灾展区就开展了任务式的馆校结合活动。孩子们通过学习地震知识，得到防震减灾的求生知识的同时，还了解了河北省的四条地震带的分布情况。乃至全球的火山地震带，在展厅都会进行展示。
同时，防震减灾也是学校教育的重要内容，受到了很多学校的踊跃报名。帮助学校解决了，防震减灾知识教具匮乏，讲解难以生动，覆盖面不是很广的痛点问题。其中地震展区对机械能【1】的概念也有一定的讲解，结合了初高中的物理知识。将生活的实用技巧和课本考试知识做了一个结合，使知识并不枯燥，让孩子们对物理这门普遍认为较难的课程有了信心。所以，我们认为请进来的馆校结合实践，充满了实践意义。净烟器
三、馆校结合形式之第三方研学基地
科技馆的馆校结合实践探索，经历了走出去和请进来的两种方式。但这两种方式，我们发现归根结底，还是用的科技馆的科普教育资源，我们想能不能通过第三方的介入，扩大我们的科普资源，使科普内容不在限于本馆，因为我们知道一个场馆，再丰富的科普资源都是有限的。
我们的做法是，依托馆内展品，在结合外界资源，进行更为生动的科普教学。在河北省科技馆的一楼展厅，有一个叫做“滚动的水滴”的科普展项，它其实介绍的是纳米技术。但我们将眼光放在了，科技馆附近的一个公园，那里的池塘有一片荷叶，我们知道荷叶的结构类似纳米结构，进而产生了荷叶效应遥控机器人【2】，水珠可以在上面不留痕迹的滚动。我们将科普活动的一项列为观察公园里的荷叶，在研究滚动的水滴这一展项，综合起来，完成了对第三方科普资源的利用。介绍了纳米知识，我们同时结合了水滴的表面张力桥梁钢模【3】来综合进行科普，丰富了科普内容，将较为超前的课本知识与实际课本知识做了结合，在科普较难较新知识的同时，深入浅出的进行科普，达到了科普的较为理想状态。
四、小结
纸袋展开图公民基本科学素质中指出，公民应了解一般的科学知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神。馆校结合的方式，不但可以带动在校学生积极来馆参观，学生家长也被同时吸引了过来，无形之中尽可能地有扩大了科技馆的受众体。因为科技馆本来就是面向所有年龄段的人进行科普的，但观众的认识更多的停留在了孩子来馆学习这一层面上。馆校结合就可以很好的解决这一问题。馆校结合是目前科技馆发展的重大趋势，我作为科普辅导员，更应该敏锐的抓住这一行业趋势，紧跟先进场馆步伐，扎实练就科普基本功，为迎接馆校结合的进一步发展做好准备。
参考文献：
[1]高雅,姜玉梅.让学生在探究中建构新知——以“机械能守恒定律”教学设计为例[J].科教文汇(中旬刊).2020(05):146-147
[2]刘双平,俞熹.荷叶效应的研究[J].大学物理.2011(09):50-54
[3]翟传蒙,唐龙.表面张力的那些事[J].新世纪智能.2020(17):17-23
作者简介：李风刚（1990.09——），男，汉族，河北省科学技术馆助理文博馆员，大学
本科，研究方向：科普教育
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