摘要：将科普展教品引入中小学课堂，使中小学科学课程的有益补充，可以极大地丰富科学课的主题，促进青少年科学素养的提升，同时也使科普教育基地科普资源得到最大化利用。让学生在课堂上更直接的体验实践与创新的关系，使学生全面发展、特发展、个性发展，感受日常生活和周边环境的变化，鼓励学生走出课堂、走出校门，培养学生乐于探索、善于发现的良好习惯。 浮油回收机为了更好地帮助学生不被单一的学科知识体系束缚，促进教师在教学过程中更好地进行跨学科融合，鼓励学生跨学科地解决真实情景中的问题，开展科普展教品是有很大意义的。科普展教课程具有“从做中学、创新教育、体验教育、基于项目”的学习等理念和思想，综合为一体，契合了广大学生富有好奇心和创造力的天性。它融合科学、数学、物理、化学、艺术等学科知识，培养学生的想象力、创造力以及解决问题的能力。它将科学知识原理转化为趣味性、游戏化、生活化的课程，深入浅出，将科学知识还原为最浅显的生活原理，最深层次激发孩子的联想，激发青少年对科普的兴趣与热情，将当前的互联网技术结合起来，立足解决现实问题和真实问题，在合作探究和问题解决过程中鼓励学生探究和创造。鼓励孩子们将自苒苒草
频率补偿
己的创意和想法变成作品，拓展他们的思维，培养他们的创造能力，让他们在这个过程中感受到成就感和快乐，了解和理解相应的科学知识，形成独立思考和创新的精神。
1.
科普展教品在中小学教育中应用的作用
学生在课堂上获取信息的方式主要有三种方式。
1.
以认知环境为主体的学生被动接收信息。在这种环境下，学生表现为被动地接受，老师们通常只是相对单一地向学生主动传递信息。之前常见的教学认知环境，通常为教师、板书、PPT等。学生的具体表现为：主要用视觉、听觉去获取信息，大脑对于外界信息仅仅表现为单纯的接收。虽然课堂上会有一定的问答交流，但是相比较自主发现和整理知识，效果就差很多了，更不用说发明创造方面了。
2.
以学生为主体的学生互动接收信息。此时，学生与外界认知环境发生互动，例如教师、多媒体软件、教具等。在互动的过程中让学生获取信息，对自己的行为有所反馈，从而构建自己的知识地图与思维导图。互动过程对于教学效果有非常大的帮助，能够帮助孩子开发创造力，帮助学生更加直观地接触和理解知识，通过听觉、视觉、触觉、嗅觉、味觉，主观上去接受知识，理解知识。不仅仅形式多样，而且极大地增加了趣味性，大大提高了学生的学习动力，化被动为主动，提升学生对知识的记忆和分析能力。
3.
以学生为主体的学生主动获取信息。在这种情况下，学生主要表现出思考行为，思维上有了至的飞跃，即产生创造性思维。此时，学生与外界认知环境发生少量甚至不发生互动行为，主要利用自己已有的知识结构并结合新获得的信息进行推理、演绎等行为，从而获得不同于已有知识结构的信息。这些新的信息就是发明创造的基本元素。这三种获取信息的方式，在大多数情况下并不是独立存在、相互割裂的，而是相互交融、相辅相成的。总而言之，就是创新思维的训练与产生。
根据对于学生在课堂上获取信息的方式进行分析，我们不难发现，科普展教品在以学生为
主体的学生互动接收信息方式中有着极大的优势，尤其对于现在实际课堂中不容易达成的教学目标，有着非常好的促进效果。通过科普展教品的辅助，让学生完成相应的教学内容，达到教师的预期安排。学生们觉得有趣，理解起来还直观并且简单，增加了学生们的创新意愿。箱包手把
通过收集生活中的“牢骚和不满意”的大数据，并根据需求进行新型科普展教品和科普教育产品开发及实践研究。经过研究后，我们将科普展教品和科普教育产品主要分为观赏学习型及生活实用型两种。观赏学习型的包含发明作品展板、伪科学揭秘套装、环保礼炮等；生活实用型的包含消防演练装置、防疫机器人、城市拖拉机等。展览形式不拘一格，包括以民间科普大篷车进校园、进社区，以及校园展示等多种方式进行普及和应用。
1.
低重心脚轮科普展教品在中小学教育中的应用前景
目前国内外的科普多以基础学科知识的普及为主，包括声光电水、医疗常识、养生知识、疾病预防等。查新到的多为与上述相关的知识产权，与本项目的地点、性质、类别、方式
均不相同。项目研发的所有新型科普展教品和科普教育产品都是通过在生活中收集牢骚大数据的基础上得来的，贴近于生活。
pc104主板在培养学生创造能力方面，科普展教品仍具有十分显著的作用。实践出真知。在某些创作类课程或者需要发散学生想象力的课程中，只有使学生身临其境，经过切实才做和体会之后，才能得到更加有效的学习效果。例如，在演示物理声光电的作品时，教师可利用展教品，让学生感受其中、参与其中，通过切身观察物与感受理声光电的具体作用与效果，学生更容易理解，更容易激发出学生的创造性。
对学生而言，中小学是非常关键的时期，但就目前中小学的教育现状来看，其中依旧存在些许问题，而采用展教品辅助教学，学生可以通过实际的观察与操作，将科学知识原理转化为趣味性、游戏化、生活化的课程，深入浅出，将科学知识还原为最浅显的生活原理，最深层次激发孩子的联想。教学的同时，可以举办“科普小作家——中小学科普作文比赛”，激发青少年对科普的兴趣与热情。
三、结语
在学校开展科普展览可以补齐官方科普日、科技活动周辐射不到的在校学生人；同时可以收集不同人的科普需求。项目旨在整合学校、社区、企业的资源，开创新的供需对接的技术服务和交易平台，通过探索产学融合的组织机制和激励机制，实现人才聚合、技术集成和服务聚力，建设创新、创业、创造生态，让科技更好地服务经济社会发展。
科普展教品应用于课堂是大势所趋，我们需要注意的是，科普展教品所代表的并不仅仅是教学手段或者教具的改变，更是一种新的教学思维模式的改变。科普展教品让我们认识到在课堂中，教师所面对的是一个个具有敏锐感知力的个体，教师的每一个细微动作都将给予学生意义，而教师所能做得就是尽最大的可能去还原课堂。无论是情景化教学还是学生合作学习，科普展教品所能做的就是帮助教师尽可能还原课堂，给予课堂一种新的活力。
参考文献：
【1】王越，高梅香，李志强，郝利. 科技展品传动机构通用结构研究与分析， 2018 ,《产业与市场》，第002期；
【2】黄耀. 科普展品的设计与制作 ，2017 ,《经营管理者》第22期。
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